浅谈信息技术与课程整合.doc

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浅谈信息技术与课程整合　　摘要:本文论述了信息技术与课程整合的涵义、意义以及具体策略。在学科教学中,信息技术与课程有效整合,运用信息技术来检索、收集、分析、处理所学学科的有关资料,必然要促进该学科的教与学。因此,信息技术与学科课程的整合,不仅有利于提高教学效率,也有助于提高学生信息素养和文化水平。　　关键词:信息技术;课程整合;整合策略:信息素养;教学设计　　信息技术与课程整合(IntegratingInformationTechnologyintoCurriculum)是信息技术应用于教育的核心。以计算机为主要载体的信息技术,为我们拓展了一个前所未有的缤纷多彩的多媒体世界。这种多媒体形式所具有的生动性、多样性、实效性、远程性及交互性,与新型的教育教学方式不谋而合,信息技术与课程整合,必然要在学科教学中,运用信息技术来检索、收集、分析、处理所学学科的有关资料,促进该学科的教与学。因此,信息技术与课程的有效整合,对教育教学产生了重大的影响,给教育带来新的发展和改革机遇。不仅有利于提高教学效率,也有助于提高学生信息素养和文化水平。　　一、信息技术与课程整合的涵义　　整合指的是一个系统内各要素的整体协调、相互渗透,并使系统各个要素发挥最大效益。信息技术与课程整合是指利用先进的教育教学思想、理论,使信息技术与其他课程达到有机融合,使信息技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分,以便更好地完成课程目标,促使学生掌握在信息社会中的思维方法和解决问题的方法,解决传统教学难以或无法解决的问题,以收到更为有效的教育教学效果的一种新型教学方式。这种方式不仅可以使学生学习信息技术的相关内容,而且还可以加强其他课程的学习。　　二、信息技术与课程整合的意义　　实施信息技术与课程整合其意义在于信息技术课程教与学的过程中,运用课程整合的指导思想有助于培养学生成为信息社会公民所具备的能力素质。　　(一)有助于提高学生的学习兴趣　　以计算机技术与网络技术为主的信息技术,具有图文并茂、丰富多彩的人机交互功能,而且可以得到实时的反馈,这一特点能够有效地激发学生的学习兴趣。在这种形式下,学生所学的知识不再是死知识,而是具有一定真实性、生动性,并且能满足学生的成就感,这就会大大增加他们学习信息技术的兴趣。　　(二)有助于提高学生的创新能力　　创新能力是人们根据一定的目的运用已有的知识,通过思维活动创造新事物,产生新认识的能力。在信息技术的教与学的过程中,融入了整合思想的学习任务,具有真实性和挑战性,没有现成的答案供学生选择,并且教师给学生提供了宽松愉快的学习氛围,使他们有机会独立思考勇于探索,提高创新能力。　　(三)有助于提高学生的协作能力3 　　协作能力是现代社会尤其是信息社会不可缺少的重要素质,要求通过相互间的配合和协调完成共同任务,在此过程中要善于处理与他人的关系,学会尊重、欣赏他人,善于解决冲突能够对他人的工作给与肯定和评判。融入了整合思想的信息技术的学习任务中,教师通过合理分组,增强协作信心把学生们分成不同的小组。明确目标,提高协作积极性,以小组为单位共同完成同一任务。开展评比,激励学生主动合作。在完成任务过程中,成员之间通过语言交流、思想沟通、提高自身的协作能力。协作有助于学生基本素质的提高,良好的协作精神品质可以使学生终生受益。　　(四)有助于提高学生的学习能力　　学习能力对于每一个人的品德和能力都是至关重要的,学习能力是指学习和掌握新知识、新信息、新技术、新方法的能力,具体表现在对事物的关心和逻辑的思考力、多角度的探究和反省能力。因信息技术融入了整合思想,任务已不单纯,学生通过对问题的探究领悟就会逐渐提高学习能力,为其以后的工作学习打下基础。　　(五)有助于学科教师与信息技术教师之间取长补短　　学科融入了整合思想,弥补了学科教师信息技术弱和信息技术教师其他学科知识不足的缺陷,并且有利于他们之间的互相学习交流,共同促进与提高,从而推动信息技术与课程有效整合。　　三、信息技术与课程整合的具体策略　　信息技术与课程整合,应依据各学科的具体实际来进行,即要根据学科的教学内容、教学目标、教学对象及教学策略,找到整合的切入点,并结合学科教学的各个环节来展开。可以遵循以下几个方面的策略:　　(一)加强信息技术硬件和软件建设　　信息技术与课程整合需要丰富的教学资源的支持,如果没有所需的教学资源,不仅不能满足学生自主发现、自主探究的需要,甚至不能保证最起码的教学需要,就无所谓信息技术与课程整合,丰富的教学资源,并不是要求教师必须自己去开发,可以依靠平时的搜集、整理、利用网络等把它们作为教学中使用的资源。　　(二)要有先进的教育思想、教学理论作指导　　先进的教育思想对信息技术与课程整合有着重要的影响,这里的教育思想、教学理论主要指建构主义、人本主义学习理论。建构主义学习理论强调在教师指导下,以学生为中心的学习。学生是信息加工的主体是主动建构者,但目前多数的教学还是以教师教为中心,忽略了学生的特点和要求,建构主义是对这一现象的弥补。人本主义是对学生提供宽松、自由、无外界压力、无讥讽的良好学习环境强调以人为本,尊重人的潜能。　　(三)要求教师拥有较强的信息素养　　师资素质是发展现代教育技术,实现教育信息化的重要支撑。教师是实施信息技术与课程整合的关键,信息技术与课程整合离不开教师信息素养的提高。一个不具备信息素养或信息素养不高的信息技术教师即使拥有完备先进的硬件设施,有先进的教育思想、教学理论作指导,也实现不了信息技术与课程整合。开展以计算机和网络为核心的现代教育技术教育培训与转变教师传统教育观念相结合;把教师对现代教育技术的学习和教学改革相结合;达到促进教师更新观念,掌握现代教育技术手段,提高教学质量。　　总之,信息技术与课程整合策略的实施,是提高教学效率的根本途径,必将带来课程内容、课程实施、课程资源、教学评价以及学习方式的变革,我们坚信,通过广大教师的实践探索、不懈努力,必将取得丰硕成果。　　　　参考文献:　　[1]、马宁《信息技术与课程整合的层次》中国电化教育2002(1)　　[2]、祝智庭《现代教育技术》高等教育出版社2009　　[3]、闫春来等《信息技术与远程教育》河北人民出版社20083 　　[4]、张立新《信息技术教育》河北大学出版社20063