新课程改革中的教师观与学生观

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1、模块一一、新课程改革中的教师观与学生观1、教学是课程创生与开发的过程2、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程3、教学不能只重结果忽视过程二、新课程改革中的评价三、教育技术的定义1、关于电化教育或教育技术的定义。可以大致将它们分为两大体系：电化教育体系和教育技术体系。2、电化教育体系的内涵是“媒体论”，即运用现代化的教学媒体传递教育信息，外延是应用现代化教学媒体的教育，力图通过教育手段的现代化，促进教育的现代化；3、教育技术体系的内涵是“方法论”，即运用系统方法设计、开发、运用、管理和评价学习过程和学习资源，外

2、延是整个教育领域，力图通过系统科学方法和教学资源的合理利用，促进学习者的学习，范围要比电化教育广泛得多。实际上我国教育技术工作者所从事的教育实践活动也主要体现这两方面的要求。4、教育技术94定义:教学技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践。5、教育技术的五个范畴，包括设计、开发、利用、管理和评价，它们既是工作过程，也是工作方法四、当代教育技术的发展趋势：1.网络化2.多媒体化多媒体教学系统具有以下优点：①多重感观刺激。 ②传输信息量大、速度快。③信息传输质量高、应用范围广。④使用方便

3、、易于操作。⑤交互性强。3.愈来愈重视教育技术理论基础的研究4.愈来愈重视人工智能在教育中应用的研究5.愈来愈强调教育技术应用模式的多样化模块二一、教学系统设计，也称教学设计（InstructionalSystemDesign）ISD。二、教学设计定义：　　教学系统设计主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设有效的教与学系统的“过程”或“程序。教学系统设计具有如下特征：三、教学系统设计活动具有以下

4、特点：　　1.教学系统设计的系统性　　2.教学系统设计的理论性与创造性　　3.教学系统设计过程的计划性与灵活性　　4.教学系统设计的具体性四、教学系统设计的作用学习教学设计具有十分重要的意义：1、有利于教学理论与教学实践的结合2.有利于教学工作的科学化，促进青年教师的快速成长3.有利于科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解决问题的能力4.有利于现代教育技术应用的不断深化，促进教育技术的发展基于建构主义的以学为中心的教学设计模式：（1）教学目标分析（2）学习者特征分析（3）学习情境创设（4）信息资源设计与提供（

5、5）自主学习设计（6）协作学习设计（7）学习效果评价设计2.学习风格的认知因素的研究　　（1）关于认知方式的场依存性和场独立性研究　　（2）格雷戈克的学习风格分类7　　（3）沉思型与冲动型　　3.学习风格的情意因素的研究　　（1）内控与外控　　（2）正常焦虑与过敏性焦虑学习者的特征涉及智力因素和非智力因素两个方面。与智力因素有关的特征主要包括知识基础、认知能力和认知结构变量；与非智力因素有关的特征则包括兴趣、动机、情感、意志和性格。学习者的认知能力可以分为六个等级：识记、理解、应用、分析、综合、评价，　情境-陶冶

6、教学策略，该教学策略主要有以下几个步骤组成：　　1．创设情境2．自主活动　　3．总结转化示范-模仿教学策略由以下几个步骤组成：1．动作定向2．参与性练习3．自主练习4．技能的迁移　五段教学策略这种教学策略的主要步骤是：激发动机→复习旧课→讲授新课→运用巩固→检查效果。其优点是，能使学生在较短时间内掌握较多的系统知识，能体现“教学”作为一种简约的认识过程的特性，所以在实践中长盛不衰，至今仍是学校教育中的主要教学策略之一。其缺点是，学生在这种教学过程中往往处于被动地位，九段教学策略支架式教学策略支架式教学策略由以下几

7、个步骤组成：（1）搭脚手架（2）进入情境（3）独立探索（4）协作学习——进行小组协商、讨论5）效果评价抛锚式教学策略抛锚式教学策略由这样几个步骤组成：（1）创设情境（2）确定问题（3）自主学习（4）合作学习　　（5）效果评价。一般将教学策略理解为：教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和，它具体体现在教与学相互作用的活动中模块三教学媒体环境是指为“教”与“学”过程提供必要环境的硬件设施，包括了多媒体教室、网络教室、卫星电视、有线电视系统，以及语言实验室、微型（微格）教学系

8、统等。它们的主要功能是作为教育信息传播的通道，为学习者提供对媒体进行有效控制的界面，以及呈现各种媒体所包含的教学信息。教育资源环境包括图书馆、学校资源中心、电子阅览室、校园网以及Internet等一、媒体的共同特性：1．固定性2．扩散性3．重复性4．组合性5．工具性6．能动性二、教学媒体的特性：教学媒体除了具备一般媒体的共同特性之外，还有自己独有的个别特性。1．表现性：也