新课程理念下的教育观教师观学生观

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1、从“心动”到“行动”：构建新课程理念下的——教育观、教师观、学生观教务处郑民2006.03.11实话实说：1、影片《春风化雨》有感2、影片《为人师表》有感我愿做一名什么样的教师？学生眼中的老师：以谋生为目的的教师；以自傲为动力的教师；以教育为己任的教师；以爱为根本的教师。敬业、爱岗、不断提升自我新课程改革的理念之一倡导建构性学习,学生永远是学习的主人；新课程改革的理念之二倡导全人教育,突出了“以人为本”的教育价值观。一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生。教学观价位的转移：（1）由重教向重学转变

2、；（以学论教）（2）由重结果向重过程转变。（活动体验、方法获取）“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”教育观：大教育观终身教育观素质教育观个性化教育观观念决定方向思路决定出路胸怀决定规模主体性教育观情感性教育观创造性教育观发展性教育观广义的教育：有目的促进个体的社会化和社会的个性化的实践活动。——实践、互动、动力、背景狭义的教育：主要是指学校教育。指社会通过学校，有目的、有计划、有组织地促进学习者的身心发展的一种特殊社会活动。——目标、组织、专门人员

3、“教育表述为使命或一种召唤。……只有当我们真正感受到教育作为一种召唤而激起活力和感受鼓舞时，我们与孩子的生活才会有教育学的意义。”——《教学机智－教育智慧的意蕴》卢梭：教育就是让儿童的天性率性发展。斯宾塞：教育是为受教育者未来的美好生活作准备。教师观：教师职业是古老的职业原始社会：长者为师能者为师奴隶社会初期：官学出现——以吏为师官师合一奴隶社会末期：私学出现——专门以教书为业的教师对教师的追根溯源关于教师的思考：首先是一个人，一个有独特人格的人，有个人生活追求的人，有丰富情感的人。不仅是有知识有

4、学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人。不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人。不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。教师作为真实的人与作为专业人员的结合，是人性与专业性的统一。……教育者——引导者组织者促进者支持者帮助者协调者参与者合作者分享者规划者研究者……“带着教材走向学生”——“带着学生（或是在师生互动中）走向教材”!课程的阐述者——开发者和创造者学会“用教材”，而非“教教材”。传授者——激发者、辅导者、培养者——研究者“授——受”互

5、动以学论教，教是为了促进学。学生观：生动活泼的人燃着的火把教育的主角发展的主体知识的容器解题的机器激趣、冶情、励志不同于成人，需要成人的教育保护。新课程的核心理念：“一切为了学生的发展”。一、关注每一个学生；二、关注学生的情绪和情感；三、关注学生的道德生活和人格培养。新型的师生情感关系：平等民主对话合作“平等中的首席”。学生—发展中的人LearningtoknowLearningtodoLearningtolivetogetherLearningtobe“教育人是艺术中的艺术，因为人是一切生物之中

6、最复杂和最神秘的。”把学生当作学生把学生当作朋友把学生当作老师把学生当作同学把学生当作儿童新理念、新思维、新方法交流、沟通、碰撞“学习－研究－教育教学”三者合一的专业生活介绍书目：教师阅读推荐书目100部从“学会教学”走向“研究教学”！Stenhouse(1975)：“教师是教室的负责人，而从实验主义者的角度来看，教室正好是检验教育理论的理想的实验室。对那些钟情于自然观察的研究者而言，教师是当之无愧的有效的实际观察者。无论从何种角度来理解教育研究，都不得不承认教师充满了丰富的研究机会。”经验﹢反思

7、﹦教师专业成长实现教师的“转变”“拓展”和“提升”——累并快乐着……昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路。为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。（王国维）路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。邓小平：一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，关键在教师。江泽民：教育大计，教师为本。胡锦涛：教师应该成为学生健康成长的指导者和引路人。教师质量决定教育质量，教师水平决定教育水平：教师富有创新精神，才能培养出创新人才；教师具有求真务实精神，才能教

8、育出求真务实的学生；教师不断丰富完善自己，才能造就全面发展的人。教师是办好教育的根本：国以才立，政以才治，业以才兴，校以才强。理想的教师：爱国敬业，志存高远、为人师表、教书育人，严谨笃学、与时俱进，品德高尚、业务精湛。著作：《我的教育理想》、《新教育之梦》、《创新教育论》、《享受教育》……国内外学术刊物上发表论文200余篇。朱永新男1958年出生，江苏大丰人，现为苏州市副市长、苏州大学教授、博士研究生导师，中国心理学会常务理事，台湾《本土心理学研究》顾问，江苏省政协委员。信、望、爱