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时间:2018-11-26
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1、新课程的教育观、学生观和教学观2016-2017学年第一学期武安市第十一中学付梦璐一、教育观 新课程在价价值追求和精神向度上的一个最凸显的特征是:“人”在教育中越来越大。这可以从以下几方面来进一步理解,把握: ⑴新课程把“人”作为教育的支柱。以人为本,以人的发展为本。从尊重人的价值、尊严、个性出发,从促进人的主动发展、个性发展,全面发展着眼。来制订教育政策,设计教育目标,构建教育理论。这正是新课程的基本理念和灵魂。 ⑵新课程认为人(教师、学生)是最重要的课程因素,是课程建构的参与者、促进者、批判者。 ⑶新课程充分关注每一个个体
2、的全面发展和终身发展。“全面发展”指向人的“共时性发展”,侧重于和谐性地综合发展;“终身发展”指向人的“历时性发展”,侧重于生成性地综合发展。只有实现“全面发展”基础上的“终身发展”,人的发展才是完整的,符合人性的,有利于提升生命价值和服务社会促进社会的进步。我们所耳熟目详的“四有”思想就包含了这样的价值追求。 下面是几位专家、学者对教育的论述: 教育的价值取向在于:授受知识、开启智慧、点化或润泽生命。——黄克剑(华东师大) ◆这就是在传统的“传道、授业、解惑”的基础上把教育的价值上升到了生命的高度。 教育是一种武装人们的方式
3、;它对人负有一种无可逃避的责任;它需使人能够适应生存的时代,而不致将他排除在人生的最终伟大目标之外;它将开启世界的钥匙——独立和仁爱援之于人,赋予他做为一个自由人只身跋涉及而步履轻捷的力量。——何塞·马蒂 肖川博士是北京师范大学基础教育课程改革中心的主任,他认为教育的力量应是: ◆给无助的心灵带来希望 ◆给稚嫩的双手带来力量 ◆给蒙迷的双眼带来澄明 ◆给弯曲的脊梁带来挺拔 ◆给卑微的人们带来自信 二、学生观 学生是有着完整的人的生命表现形态、处于发展中的、以学习为义务的人。——肖川 新的学生观更关
4、注学生发展的潜力和多样性的统一,关注潜能的开发,把他们的现在作为起点,而不是终点来看待。——叶澜 新的学生观就是注重学生发展的主动性、潜在性和差异性的学生观。 学生是构成教育活动复合主体的不可替代和缺失的一部分,不关注学生对教育活动的主动参与,不着力于教育过程中学生主动性的培养与发展,只把教育当做知识的记忆和技能技巧熟练的过程,那么,教育将类似于“驯兽”。——叶澜3 学生的主动性是怎样从课堂中消失的? ◆缺乏理智的挑战 ◆打击和挫折 ◆群体压力 潜在性 人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感
5、到自己是一个发现者、研究者、探索者。——苏霍姆林斯基 差异性 教育者应该承认差异、关注差异,看到差异在一定的意义上是财富,而不是包袱。教育努力使每个学生都能实现在原有基础上的提高,各自的特长和个性能得到健康、充分的发展。 三、教学观 对于教学观,《纲要》中指出:教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动
6、参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。——摘自《纲要》 类似的字眼,我们并不陌生,但其表述的方式如对关于学生学习的一些问题的深究,以及由此所反映出来的新的教学观,是需要我们细读的,它是至今为止对“教学过程的最为符合素质教育方向和要求的科学定位与理论描述。 我们探讨课堂教学效率,目的就是为了提高教学效果,教学效果究竟怎样衡量呢?肖川博士认为教学的效果包括以下几方面: ◆经验的激活、丰富与提升 ◆认知策略与学习策略的精进 ◆知识的建构与应用 ◆情感的丰富
7、、细腻与纯化 ◆态度和价值观的形成、改变与完善 ◆技能的形成、巩固与熟练 为了更好地提高教学效果,我们应当关注学生的学习状态,下面是学生学得最好的时机,让我们了解一下: ◆当学生对所学知识有兴趣时 ◆当学生的身心处于最佳状态时 ◆当教学内容能够用多种形式呈现时 ◆当学生受到理智的挑战时 ◆当学生发现知识的个人意义时 ◆当学生能自由参与探索与创新时 ◆当学生被鼓励和被信任做重要的事情时 ◆当学生有更高的自我期许时 ◆当学生能够学以致用时 ◆当学生对教师充满信任和热爱时
8、了解了这些我们就可以在课堂上努力为学生创设学得最好的时机,从而增进教学效果。这里有增进教学效果的策略,供大家
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