莫让批评变成伤害论文

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1、莫让批评变成伤害论文：莫让批评变成伤害树木需要浇水施肥，也需要修枝剪叶；树人需要关心爱护，也需要批评教育。在班级管理中，批评和表扬一样，是老师对学生进行思想教育常用的一种方法。其根本目的是要引起学生思想的变化，使学生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得更有道德和修养，从而少犯错误。老师适时，适当的批评不仅能帮助学生改正错误，增强辨别是非的能力，而且还能增进师生感情，从而更好地接受老师的教育。可是，有些老师在批评学生时，不注意批评的时间、场合、方式、语气等，一旦发现学生犯错误，不问青红皂白，马上板起脸孔，大声叱喝。比如在集会时严厉地点名批评迟到、讲

2、话的学生，或者当着全班同学的面，讽刺、挖苦成绩差或违反纪律的学生，等等，这样的批评，不仅不能帮助学生认识错误和改正错误，反而让学生产生怨恨心理和抵触情绪，不利于接受教育，甚至还会对学生的性格、情感产生负面的影响，给学生的心灵留下阴影，严重的还会造成性格扭曲。这样的批评就变成了一种伤害。这是许多老师意想不到和不愿看的。批评是为了爱，而不是伤害。那么，怎样才能让批评深入人心，落到实处，为学生乐意接受且不受伤害呢?一、批评要注意时间、场合。每个学生都有自尊心和独立性，老师在批评学生的同时，也要注意保护学生的自尊心，尽量不要随意在大庭广众之下训斥学生，这样容易

3、引起学生的逆反心理，不利于帮助学生改正错误。所以老师一定要注意把握批评的时机和场合，才能达到教育的目的。一般来说，对于个别学生，批评宜单独进行。针对学生的性格特点，选择不同的批评时机和场合。对于那些一时不能正确认识自己的错误，比较固执的学生，可以适当在办公室进行，借助其他教师言论旁敲侧击，使其及时认识并改正错误。对于自尊心很强又爱面子的学生，可把他叫到房间或避开人群的地方，采取单独聊天的方式进行批评，创造一种轻松和谐的气氛，让其在与老师平等交谈中认识到自己的错误。只有被批评的错误具有代表性，批评一人可以教育全班学生时，才可公开批评，起到对全班同学敲警钟

4、的作用。当然批评要对事而不是对人。二、批评要注意方式方法。凡事要讲究方法，批评同样要注意方式，直接的、粗暴的批评，不但对学生改正缺点错误无益，反而容易引起学生的逆反心理，给学生的身心健康带来极为不利的影响。只有讲求方法，注重批评的艺术，才能收到事半功倍的效果。对个别自觉性差且性情顽固的学生，宜一针见血，把错误直截了当地指出来，从而达到快速教育的目的。对于大多数偶尔犯错的学生，则应采取启示，暗示，诱导的方式，老师一句委婉的语言，一个会说话的眼神，一个双方心领神会的手势，往往就可以达到教育的目的。比如有个别学生上课讲个不停，教师可以停下讲课的内容，严厉地看

5、着他，这时学生通常都能读懂老师的眼神，马上停止说话。有的学生上课偷看课外书或搞小动作，老师可以一边讲课一边不动声色地走到他身边，用手轻轻敲击他的桌面或轻拍他的肩膀，学生大多会马上收起课外书，放下小动作，然后认真听课。有时也可以借助历史典故，轶闻传说，生活事例，现身说法等含蓄委婉地讽喻说理，启发学生去思考，深刻认识自己的错误，并加以改正。这样的批评方式，如同春风化雨，润物细无声，平静而不伤自尊，更能滋润人心，还达到了良好的教育的效果。三、批评要注意语气。教师批评学生时语气很重要，过于严厉、不耐烦，嫌弃，奚落的语气，会让师生之间竖起一道厚厚的墙壁，难以跨越

6、，难以抵达学生的内心。只有真挚，诚恳，关切的语气，才能使学生产生信任感，打开心门，愿意同你交流，从而融化学生心头的坚冰。所以老师批评学生时，万万不可一开口就咄咄逼人，一副狂风暴雨秋风扫落叶的架势，这样做的结果，只有抵触，只有伤害，而无半点益处。四、批评要融入情感。情感是一种潜在的动机，对人的行为具有激励，诱发和调节的重要功能，情感的激励作用有时是金钱和物质不能取代和比拟的。这一点对学生尤为明显。教师发现学生的缺点或错误时，要学会用宽容之心，爱心，诚心去温暖和感化学生，以保护学生纯洁的心灵，使学生在老师的爱心哺育下，健康成长，塑造良好的品行。例如，我班上

7、有位学生，一直表现较好，可是近来却常常迟到，上课走神，作业潦草，我通过电话与家长联系得知，该学生的父亲长期在外工作，近段时间母亲去外地管理自家新办的一个小厂，家里只有他一个人。放学后，我单独留下这个学生，很温和地对他说：“xxx,想爸爸妈妈了吧？”他的眼圈马上红了，轻轻地点了点头。我摸摸他的脑袋，接着说:“在老师的眼里，你一直是一个非常优秀，非常懂事的孩子，可是这段时间来，你常常迟到，上课走神，老师很担心这样下去，你的学习成绩会受影响的，老师真替你着急。有什么需要老师帮忙的？你能跟老师说说你的想法吗？”也许是感受到了我话里，眼里流露出来的真切的关心，他

8、低声告诉我，他一个人在家，碰巧闹钟又坏了，早上不能按时起床，所以迟到了，从小，妈妈就没有离开过