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时间:2018-07-24
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1、2018新苏教版国标本三年级上册语文《掌声》第一课时教学实录【课时目标】 1.正确认读本课10个一类字,11个二类字,读准“落下了残疾、身处困境”中的多音字。正确书写生字“愿、持、讲、述”。理解生词的意思,并尝试运用。 2.正确、流利地朗读课文,有感情地朗读描写两次掌声的句子,感受全班同学对小英的爱。用关键词语把课文的主要内容补充完整。 3.能够找出描写两次掌声的句子,联系上下文,理解“骤然间”、“热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思,理解两次掌声的含义。 (本课的教学目标紧扣《语文课程标准》第二学段的要求,除了字词积累和朗读等常规要
2、求外,根据课文特点突出了“联系上下文,理解词句的意思,体会关键词句在表情达意方面的作用”,体现了阅读教学的课程意识。根据三年级学生的实际情况,特别注意了教学目标的切适性:如全文只要求读得正确流利,有感情朗读只是描写两次掌声的句子;“初步把握课文的主要内容”是学段目标的要求,但“用关键词语把课文的主要内容补充完整”2018新苏教版国标本三年级上册语文《掌声》第一课时教学实录【课时目标】 1.正确认读本课10个一类字,11个二类字,读准“落下了残疾、身处困境”中的多音字。正确书写生字“愿、持、讲、述”。理解生词的意思,并尝试运用。 2.正确、流
3、利地朗读课文,有感情地朗读描写两次掌声的句子,感受全班同学对小英的爱。用关键词语把课文的主要内容补充完整。 3.能够找出描写两次掌声的句子,联系上下文,理解“骤然间”、“热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思,理解两次掌声的含义。 (本课的教学目标紧扣《语文课程标准》第二学段的要求,除了字词积累和朗读等常规要求外,根据课文特点突出了“联系上下文,理解词句的意思,体会关键词句在表情达意方面的作用”,体现了阅读教学的课程意识。根据三年级学生的实际情况,特别注意了教学目标的切适性:如全文只要求读得正确流利,有感情朗读只是描写两次掌声的句子;“初步
4、把握课文的主要内容”是学段目标的要求,但“用关键词语把课文的主要内容补充完整”2018新苏教版国标本三年级上册语文《掌声》第一课时教学实录【课时目标】 1.正确认读本课10个一类字,11个二类字,读准“落下了残疾、身处困境”中的多音字。正确书写生字“愿、持、讲、述”。理解生词的意思,并尝试运用。 2.正确、流利地朗读课文,有感情地朗读描写两次掌声的句子,感受全班同学对小英的爱。用关键词语把课文的主要内容补充完整。 3.能够找出描写两次掌声的句子,联系上下文,理解“骤然间”、“热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思,理解两次掌声的含义。
5、(本课的教学目标紧扣《语文课程标准》第二学段的要求,除了字词积累和朗读等常规要求外,根据课文特点突出了“联系上下文,理解词句的意思,体会关键词句在表情达意方面的作用”,体现了阅读教学的课程意识。根据三年级学生的实际情况,特别注意了教学目标的切适性:如全文只要求读得正确流利,有感情朗读只是描写两次掌声的句子;“初步把握课文的主要内容”是学段目标的要求,但“用关键词语把课文的主要内容补充完整”,更加具体明确,降低了难度,学生经过努力可以达成。这节课的课时目标做到了恰当、全面、明确,可操作,也可检测。) 【教学过程】 一、板书课题,质疑问难 师
6、:今天我们一起学习第21课“掌声”。看老师板书课题(老师边写边说)掌字下面的手要写得舒展,手掌尽力伸开才便于鼓掌。齐读课题。 师:读了课题,你的脑海里立刻产生了什么问题? 生:掌声这篇课文讲的是什么故事? 师:这个问题提得不错,请坐。 生:课题为什么用《掌声》这个名字? 师:两位同学的问题,老师记在这里。 师:还有吗?请你来。 生:我们为什么要学这篇课文? 师:对呀,我们为什么要学这篇课文,随着这堂课的学习大家慢慢就知道了。 师:同学们提出问题了,我们认真去读课文,一定能解决问题。 (出示课题,让学生提出问题,激发学生的阅读
7、期待,带着自己的问题去阅读课文。) 二、初读课文,整体感知 师:课前大家都读课文了,我想知道生字词都会读了吧? 生:会读了。 师:那好,我们来交流一下。(课件出示生字组成的词语)同位之间互相读,读错的相互纠正。(学生读生字词) 师:会读的同学请坐好。从你开始,一人一个。 (一生读到“骤然间”) 师:“骤”这个字是翘舌音,你再读给大家听一听。(生读,齐读) 生:珍惜(拖着长音读了两遍) 师:不要拖音,听老师读。(老师示范读)你再读一读,同学们一起读。 生:珍惜 (其余的词语略) 师:这几个词语大家都会读了,再看这两个词语。
8、(课件出示:落下了残疾身处困境)他们中间都有一个多音字,说说看,遇到多音字,你们都是怎么弄清它在一个词或句子中的读音的。 生:查字典。 师:这是一
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