2018新苏教版国标本三年级上册语文《掌声》教学设计十三

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1、2018新苏教版国标本三年级上册语文《掌声》教学设计【设计理念】　　　就语文教学而言，没有感情的课堂，就如同没有清流的溪涧，没有清香的荷塘。因此，本节课我特别关注文中人物的内心情感，用换位思考的方法积极引导学生用情去体验、用情去感悟，以情激情、情情相激，力求使课堂充满人文性和生命力。通过自主阅读，研讨交流，使学生在读中感悟，读中理解，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。　　【教材分析】　　　《掌声》这篇课文是教育科学出版社三年级上册第八

2、单元以“理解”为主题的一篇主体课文。课文写的是残疾女孩小英内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了小英的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过小英的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。　　【教学目标】　　　1.随文认识生字，理解词语；　　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物情感变化；　　　3.懂得人与人之间要相互关心、相互支持、相互鼓励、相互帮助。　　教学重点、难点　　　1.理解小英获得两次掌声的含义；　

3、　　2.感受小英掌声前后的变化，体会小英的心理变化过程。　　【教学流程】　　【教学流程】　　一谈话导入，理解课题。　　　1.同学们，今天林老师带领同学们来到＃＃来上一节语文课，请向四周看看，与我们平时在教室里上课有什么不同？（生：有许多老师和我们一起上课。）　　　2.那么，你想用什么方式对老师们表示欢迎呢？（生鼓掌）师：噢！鼓掌可是我们中国人最文明的礼节，请你想一想：刚才你的掌声里想告诉老师什么呢？（生自由回答）　　　3.看来，掌声的作用可真不小！这节课我们就来学习一篇题目为《掌声》的课文。（板书：掌声

4、）　　　　师：那么在课文中，这掌声背后又包含哪些更深的含义呢？现在就让我们走进课文，在语言文字中去感受吧！　　　　［评析：通过联系实际，引导学生初步感知掌声所具有的含义，为引入课题、为学习课文做好铺垫。］　　二初读课文，整体感知。　　　1.请同学们轻声地朗读课文，注意读准字音、读通句子，把不好读的地方多读几遍。　　　2.出示难读词句，检查认读。　　　　师：同学们读得很认真，课文中有一些词语、句子不好读，你们读准了吗？谁有信心试一试？　　　　出示词语：残疾、犹豫、讲述、骤然、情绪、甚至、眼圈儿、忧郁、经久

5、不息、鞠了一躬。　　　　（1）残疾（ji）；区分”犹豫—忧郁”（犹豫：迟疑、拿不定主意。忧郁：心里发愁。一会儿我们在课文中去理解）　　　　（2）“因为小时候生病，一条腿落下了残疾，他不愿意让人看到她走路样子。”（“落”在这里读lao还有la和luo）　　　3.默读读文，了解文意。　　　　师：不好读的词语、句子，我们都读正确、通顺了，下面我们来默读课文，边读边想：课文讲述了一件什么事？　　　　交流课文主要内容。（课文写的是残疾女孩小英内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学

6、们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了小英的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”）　　　　过渡：是啊！掌声改变了小英的命运，那以前的小英是个怎样的女孩呢？让我们自由读读课文的1—3自然段。　　　　［评析：在初读的环节里，引导学生学习生词并读通难读的句子，既夯实了基础，又为精读扫除了障碍。同时，引导学生对课文主要内容进行概括，既使学生对课文有了整体感知，又培养了概括能力。］　　三精读课文，感悟情感。　　（一）走进小英的内心世界。　　　1.动笔画出相关的词语、句子，也可以把你认为更合适的词

7、语写在书边上。　　　2.全班交流。　　　（1）想一想，“一条腿落下了残疾”走路会是什么样？“默默地”是什么意思？　　　　　师：谁能就这一段内容，用“因为……所以……”这个关联词语说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角？　　　　　师：是啊，小时候的一场疾病，留给小英的是终身的残疾，心灵的阴影，所以她很——（生：自卑）　　　（2）抓住“慢吞吞”“眼圈儿红了”以及为什么会“立刻把头低了下去”？（引导学生概括出小英以前的自卑、忧郁，师适时板书：自卑、忧郁）　　　（3）“小英犹豫了一会儿”想一想，她犹豫什么？她心

8、里会怎么想？　　　　　师：她的心里真是为难极了！（上去吧……不上吧……）师：是呀，这种进退两难，拿不定主意，就叫“犹豫”。　　　3.指导朗读。　　　　师：这一系列动作、表情表现了小英复杂的心理，你想怎样朗读，让我们感受小英的自卑与可怜？指名读。　　　　师：多么可怜的孩子！多么孤独、无助的孩子呀！　　　　［评析：抓住重点词语和句子体会人物的内心情感，可谓是：咬文嚼字，“品位”十足。再通过想象和朗读体会人物的内心世界和性格特点，发展了学生语言。