改变学习方式 主动参与探究

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1、厦门双十中学初中研究性学习报告集（1）2003年5月改变学习方式主动参与探究（代序言）王守琼国家教育部2001年颁布的《基础教育课程改革纲要》（试行）中指出，要“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。为落实这一基础教育课程改革的目标，教育部颁布的课程结构中明确规定了小学到高中设置综合实践课，并作为必修课，研究性学习是综合实践课的内容之一。研究性学习着眼于改变学生单纯地接受教师知识传授的学习方式，在帮助学生开展接受性学习的同时，形成一种对知识主动探求，并重视实际问题解决的积极的学习方式。研究性学习通过学生自主选定的

2、课题，推动学生积极、主动、自主地开展学习，使学生真正处于学习主体的地位，研究性学习为学生构建了一种开放的学习环境，为学生提供了一个多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合和运用的机会。这种教学活动对于调动学生的积极性、主动性，培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。我校高中部的研究性学习已经开展两年多了。从2002年11月起，我校在初中一、二年级开展研究性学习。根据我校的实际和学生的特点，初一年级研究性学习的课题主要是（1）了解双十。从不同侧面了解双十的历史和现状，可以采访一名校友，要求说明访问这名校友的原因、这名校友的基本情况、访问的过程及采访记录、访问感想等。（2）观察与思考。观察

3、一种社会现象或自然现象，要求说明观察这一现象的原因，观察的详细记录（过程），通过观察，思考其原因或结果以及观察与思考活动的感想。初二年级研究性学习的课题主要是（1）设计一个实验，论证或解释一种现象。要求写出具体设计的过程、所解释的现象、具体的操作过程、得到的结论以及参加此项活动的体会等。（2）运用一种知识，解决生活中的一个问题。要求写出具体的活动过程、得到的结论以及参加此项活动的体会等。我校初中研究性学习活动的运作程序是：127厦门双十中学教研室编厦门双十中学初中研究性学习报告集（1）2003年5月1、由教研室负责在初一、初二年级进行动员，开设讲座；2、致家长、学生一封信；分活动小组（

4、确定小组长、组员分工），确定指导老师（可以是家长）3、查阅资料；开展活动，并填写《厦门双十中学初中研究性学习活动记录本》；4、形成文稿；（3、4项主要在寒假完成，4月初交文稿和《记录本》）5、文稿评审；6、完善提高（5月起）；7、答辩；汇编成册----《厦门双十中学初中研究性学习报告集》；8、总结表彰。具体时间安排：分为两个阶段，第一阶段到2003年3月底，基本完成1-4项；第二阶段到2003年8月底，完成5-8项。在初一、二年级老师和同学的共同努力下，现在已精选出两个年级同学开展研究性学习活动的优秀成果，编辑了《初中研究性学习活动报告集》（1）。这个集子，收集了56个活动小组的报告，

5、其中初二年级24个，初一年级32个。内容涉及同学们日常学习生活的很多方面，与学生的实际紧密联系，例如：关于大气压的问题、青少年的性格、环境保护、国旗升挂情况、近视问题、早餐情况调查、同学们喜欢的老师、同学之间的关系、校园内的消费等等。在这些活动中，我们充分利用了各种教育资源，调动了家长及社会各有关方面的积极性，对学校的教师指导作了有益的补充。127厦门双十中学教研室编厦门双十中学初中研究性学习报告集（1）2003年5月同学们在老师及家长的指导下，开展小组合作的学习方式，分工配合，查找资料、实地调查访问，获得了大量的第二手资料和第一手材料，并对材料进行了加工，获得了一定的理性认识。在研究

6、性学习过程中同学们初步获得了亲身参与研究探索的体验。初步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，产生了积极的情感，激发起自己探索的欲望；初步培养了发现问题和解决问题的能力。同学们围绕一个个需要解决的实际问题展开探究性学习活动：设计解决问题的方案、收集分析资料、进行调查研究，学习和掌握了一些科学研究的方法；初步培养了收集、分析和利用信息的能力。研究性学习是一个开放的过程，在这个过程中，同学们在老师的指导下，运用多种手段，通过多种途径获取信息，并尝试整理与归纳信息，尽可能恰当地利用信息；学会分工与合作。开展研究性学习为同学们创设了有利于人际沟通与合作的环境，同学们在小组合作学

7、习中形成并发展了团队精神；培养了科学态度，在学习过程中，大家认真探究，实事求是地获得结论，初步养成严谨求实的科学态度；培养了对社会的责任心和使命感，在实际调查研究和社会实践中，同学们深入了解一些科学知识，对树立积极的人生态度起了重要作用。学会求知、学会做事、学会共处、学会发展，这四种能力是21世纪人类基本的学习能力，研究性学习的开展真正突出了学生的学习主体地位，体现了以学会创造性学习为根本的新学习观，做到以学校教育为基础，学校、社会、家庭三结合