电和热教案示例二

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1、第四节电和热一、设计思想新的物理课程标准的基本理念是：(1)注重学生发展，改变学科本位观念；(2)从生活走向物理，从物理走向社会；(3)注重科学探究，提倡学习方式多样化等。为了体现这些新的理念，《电和热》一节的教学设计思想是：结合教学实际，对本节内容进行更为合理的重组，以电热知识和相关技能为载体，通过创设问题情境，激发学习探究的积极性；让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养科学探究精神、创新意识和实践能力，及团队合作精神。教学过程中，以学生为主体，教师为主导，双向互动为原则，注重学生能力培养，提高教学效益。二

2、、教学目标1．通过实验，探究电流的热效应跟电阻大小及电流大小的关系。2．知道在电流相同的条件下，电能转化为热能的功率跟导体的电阻成正比。3．知道在导体电阻一定的条件下，电能转化为热能的功率跟通过导体的电流有关系。4.知道利用和防止电热的场合和方法。5．通过电热的利用和防止知识的学习，认识到科学的重要性。培养学生对科学的求知欲，使学生乐于探索日常生活中的物理学道理。三、教学器材1．演示器材：保险丝作用演示仪、实物投影仪。2．实验器材：低压电源(6V）、电流表2只、限流电阻(5Ω)、开关、阻值不等的电炉丝绕制而成的电阻丝

3、Rl、R2(1Ω、2Ω)、阻值相等的电阻丝R3、R4(2Ω、2Ω)、浸过松节油的棉花、导线等(以上器材均为四人一套)。四、教学过程〔提出问题〕由保险丝作用演示仪实验引入。1．灯泡接入电路中，通电后(请同学用手感受一下灯泡和导线的发热情况)，灯泡中的灯丝热的发红、发光，而导线发热却觉察不出来，这是为什么？2．如果再接入大功率的用电器，电线将显著发热(冒烟)，烧坏它的绝缘皮，甚至引起火灾，这又是为什么？要解释上述现象，就需要研究电流产生的热量跟哪些因素有关？〔猜想〕电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关呢?(同学之间相互讨

4、论，大胆猜想)1．通电导体产生的热量可能与I、R、t有关？2．通电导体产生的热量可能与U、W、P有关？I、U、R、t、W、P等因素中，好多量之间，是有关联的，(如：P=UI，W=UIt，U=IR等，同学之间集体讨论，集思广益，达成共识)，要研究通电导体产生的热量跟哪些因素有关，我们只要研究通电导体产生的热量与I、R、t的关系就可以了。〔设计实验并进行实验〕怎样来探究电流通过导体产生的热量与I、R、t间的关系呢？一一采用控制变量法。探究方案㈠(小组讨论，大组交流)l．探究对象：Q与R的关系；2．主要实验器材及电路的组成

5、；3．显示产生热量多少的方法。探究Q与R的关系时，至少需要几个电阻？(两只)两只电阻大小的关系怎样？(电阻大小不等)探究时应保持什么量不变？(I、t)怎样来保证通过电阻丝中的电流大小相等，通电时间相同？(串联在同一电路中)实验电路中，除阻值不等的电阻丝R1、R2外，还应有哪些主要器材？(电源、开关、导线等)。请同学设计出一个科学的合理的实验电路，并画出它的电路图。教师巡视，选择电路图，由实验投影仪显示，并加以肯定、鼓励。设计的电路，共同点都是选用电阻值不等的电阻丝R1、R2串联起来，与开关、电源组成电路，并由各小组根

6、据电路图将提供的实物连接成电路，如图。怎样来显示通电导体产生热量的多少？(学生、教师各抒己见)①将两根电阻丝分别浸没在等质量的煤油中，通电后，用温度计测煤油温度的变化。②将两根电阻丝分别浸没在装满煤油的、规格相同的烧瓶中，并插入细玻璃管，通电后，观察管中液面的变化。③在两根电阻丝上，分别放上浸过松节油的棉花。通电后，观察导线冒烟的情况。哪一种方法更好一些，讨论比较后，各实验小组采用第三种方法进行实验，通电后，发现电阻大的电阻丝上首先冒出滚滚浓烟，并燃烧起来。得出结论：I、t相同，R越大，产生热量越多。探究方案㈡(小组

7、讨论，大组交流)1．探究对象：Q与I的关系；2．主要实验器材及电路的组成；3．显示产生热量多少的方法。探究Q与I的关系时，应保持什么量不变？(R、t)如何使等值电阻中的电流大小不等呢？(并接在两条支路中，其中一条支路中串接一只限流电阻)。为了便于观察电路中电流的大小，还需要什么仪器？(电流表)还需要哪些主要器材？(开关、电源、限流电阻、导线等)请同学设计出一个科学的、合理的实验电路，并画出它的电路图。教师巡视、选择电路图，由实物投影仪显示，并加以肯定、鼓励。设计的电路共同点是采用电阻值相等的两段电阻丝，分别接入电流大

8、小不同的两条支路中，用一个开关来控制电路的通断，能很好地做到通电时间相同。由各小组根据电路图将提供的实物连接成电路，如图。电阻丝R3、R4上分别放上浸过松节油的棉花，通电后发现R3上首先冒出滚滚浓烟，并燃烧起来。得出结论：R、t相同，I越大，产生的热量越多。从上述两个探究过程中，也可得出：R、I一定，t越长，产生的热量越多。〔分析与论证〕结论：