谈谈有效课堂教学的见解

《谈谈有效课堂教学的见解》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、谈谈有效课堂教学的见解乐东县利国镇中心学校  郑娜 【摘要】随着社会的进步，人们对教师的教育教学水平要求越来越高，追求有效课堂或高新课堂也已经成为教师们普遍的追求。要达到高效，先从有效做起。新课程背景下，怎样实现有效课堂教学，我从四个方面谈谈自己的一些看法：（一）要“自由思考”的课堂，培养“创造性思维”的学生；（二）要“亲自动手”的课堂，培养“动手能力强”的学生；（三）要“合作协力”的课堂，培养“合作能力强”的学生；（四）要“激励学生学习”的课堂，培养“学会学习”的学生。【关键词】  四个“要”  四个“培养”   提高效率    有效发展 用怎样

2、的方式进行教学，是教师们永恒的话题。新课程改革强调要实现教师教学方式和学生学习方式的彻底变革，课堂教学方式的转变是实现学生学习方式转变的前提，有什么样的教学理念就有什么样的课堂教学，有什么样的课堂教学，就会培养出怎么样的学生。那么我们要怎样的课堂教学，培养怎么样的学生呢？下面，我谈谈自己的一些见解。一、要“自由思考”的课堂，培养“创造性思维”的学生。发散思维是创新思维的核心，培养学生的创新思维要打破束缚学生的僵化思维，倡导多角度、自由地创造性思维，不要牵着学生走，要敢于把问题留给学生。让他们独立思考，自由探索，给他们一个自由想象、和谐融洽的外在环境

3、，它是一种不受压抑与限制的思维。教《草船借箭》这一课，在最后让学生谈谈读后感，没有任何要求，允许学生用“一个字”、“两三个字”、“一两句话”、或“一段话”来表达自己的感受。不到半分钟时间，学生就已争先恐后地说了。一个字的有“绝”、“好”、“棒”等；“两三个字”的有“佩服”、“聪明”、“利害”等；“一两句话”的有：“诸葛亮神心胸宽广，真令人敬佩”、“诸葛亮神机妙算，在世上真是独一无二”等。这样一来，虽然结果没有着落点，课堂还显得有些乱，但新课程强调：教师不要怕课堂乱，乱是多种思想的交锋、碰撞的表现，也不要怕收不住，发散性思维的结果就不能唯一，如果一直

4、是唯一，课堂教学的效率就不可提高，学生就不可能发展。二、要“亲自动手”的课堂，培养“动手能力强”的学生。我们都知道：人的大脑左右部分分别承担不同的思维功能。左脑与抽象思维、理解思维对应，右脑与形象思维、想象思维对应。开发人的大脑是开发人的潜能的关键。根据神经功能反馈的特点，要培养儿童的各项思维，就要注重儿童的活动操作，让学生在操作中训练思维，因为儿童的智慧集中在他的手指尖上。教《选编自己的作文选》这节实践活动课，我只用不到十分钟的时间进行指导，剩余的时间让学生交流，动手设计作文书的封面。最后剩大概五分钟的时间时，引导学生把活动延伸到课外去做，再定时

5、评一评。教《向往奥运》这一课，我积极指导学生办一期关于2008奥运会的手抄报，抓住能让学生动手操作的机会，别看这些动手活动与考试试题无关就放弃引导学生动手的机会，这可是开拓学生视野，开发学生潜能的好机会。还有每课的生字教师可以引导学生用画表格的形式写，用按笔顺笔画的形式写，用形近的形式写，这样写生字既不枯燥，又能让学生乐意动手写。因为有科学实验证明：生活中的人们不可避免要做同一件事，学会用不同的方式做同一件事，会增强人的记忆力。我们在课堂上要让学生多亲自动手操作，反复动手操作，从而进一步开发学生大脑的潜能，只有培养动手能力强的学生，才有利教学效率的

6、提高。三、要“合作协力”的课堂，培养“合作能力强”的学生。曾有人说：“外国人合作是一条龙，中国人合作是一条虫。《学记》上也说：“独学而无友，孤陋而寡闻”。就是让学生与人交流、同学、学友也都就是这个意思，大家携手合作，“三个臭皮匠”还顶一个诸葛亮呢？课堂上的合作对于提高教学效率有着重要的作用。尽管孩子们的合作能力较差，我们也要尽量为他们创造的时间和空间，要教给他们合作的方法，更要教育他们有合作的胸怀。学习不仅是一种发现、发明，而且还有赖于合作，因为一个人的知识与能力毕竟是有限的，而学生之间的交流与合作，有利于相互吸取别人的长处，弥补自己的不足。学生在

7、合作学习中又学会听取别人意见为以后合作学习、合作共事，打下良好的基础。四、要“激励学生学习”的课堂，培养“学会学习”的学生。学习的过程一般包括感知、理解、巩固、运用四个基本环节。就是说，每项知识技能的获得都是通过感知，理解、巩固、运用实现的。教师在教学中不仅要指导学生掌握学习的一般过程，还要引导、指导学生学习的方法。如教给学生记忆知识的学习方法，抽象概括的学习方法，逻辑推理的学习方法，以及掌握获取信息的途径和信息加工的方法。其中课堂教学上的一些做法如：指导学生认真预习感知新知识；鼓励学生主动讨论交流理解感知后的知识；以看一看、比一比、写一写、演一演

8、等多种方式巩固学生所学的知识；以唱一唱、说一说、做一做等方式来实现运用的环节。教《将相和》这课时，先让学生各自小声把课文读