“宽、厚、平、和”推进学校内涵式发展.doc

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1、“宽、厚、平、和”推进学校内涵式发展　　[摘要]本文以“宽、厚、平、和”传统文化内涵挖掘为突破口，从广东松山职业技术学院“宽、厚、平、和”特色校园文化的形成、传统文化内涵的揭示、学校建设中“内化于心、外化于形”的特点，探讨了“宽、厚、平、和”特色校园文化对高校学生健康人格建设和学校内涵式发展的重要意义。　　[关键词]“宽、厚、平、和”特色校园文化人格建设内涵式发展　　　　一所学校的特色往往从办学特色中提炼，办学特色又是在校园文化的土壤中生长。所以说，特色本身就是一种文化的积淀与提升。校园文化越富有特色，对外的形象与影响就越鲜明，内部的协调与合作就越统一。从这个意义上说，特色学校

2、的创建必须注重校园文化的营造，必须从校园文化的培养中注入灵魂和获得新的增长点。广东松山职业技术学院(以下简称“松山职院”)在文化特色的建设上，以“宽、厚、平、和”传统文化内涵拓展为突破口，关注心灵的滋养，灵魂的塑造，尝试走出一条品行与学养融合推进，双栖发展的好路子，促进学校特色的形成。　　　　一、以发展传统文化为突破口，建设特色校园文化的必要性和可行性　　　　弘扬特色校园文化，促进个体对群体文化的认同。一般说来，高校成员对其历史的荣誉感，对其组织的归属感，对其整体的责任感和对其他成员的亲密感，都是对校园文化认同的集中表现。高校只有把特色校园文化的创建作为发展的一个核心目标，充分

3、利用传统文化的资源优势，才能对内以特色文化为支撑，凝聚和激发师生员工的人心与自信，强化学校的发展动力与竞争力；对外以特色文化为形象与资源，为社会与公众提供诚实守信的有效服务，扩大学校的社会影响，并以此为契机拓宽学校获得资源的渠道。　　弘扬以民族传统文化为核心的特色文化，促进个体优秀人格的培养。民族传统文化不仅是民族生存和发展的沃土，也是民族精神的重要体现；不仅是民族凝聚力的重要源泉，也是民族发展进步的重要基础。中华民族在创造人类文明的过程中，形成了具有强大生命力的传统文化。不仅体现了崇高的民族精神、民族气节，而且涵盖了哲学、社会科学、自然科学、文化艺术等诸多领域。注重“修身养性

4、”、讲求“经世济国”、倡导“博学笃行”、崇尚“人文理性”的文化特质；包涵“兼爱”、“和合”的理念，“平和淡泊”、“兼容并包”的思想，“厚德载物”、“自强不息”的精神……简而言之，这些都是“宽、厚、平、和”文化内涵的具体外化。三十年来，改革开放的成果举世瞩目，但理想现实化、人情淡漠化、生活浮躁功利化倾向对健康人格的构建产生一定负面影响，吸收传统因子，对构建健康、文明、博大、深厚的校园文化，培养沉着、奋进、诚信、奉献的人格，具有十分重要的意义。　　　　二、沉淀历史，提炼“宽、厚、平、和”特色校园文化　　　　松山职院前身为创办于1976年的“七·二一”4工人大学。2000年6月，由韶

5、钢职工大学转制成为一所公办的全日制高等职业技术学院。三十余年来，几易校名，波折前行的办学历史完成了文化的选择性；转制后，依靠自身滚动发展，“非公非私”的特殊办学体制激发了文化的创新性；师生携同度过了学校几次合并和资源整合，克服几近停牌倒闭的危机，同甘共苦，荣辱共存，锻造了坚韧宽宏博大的文化承受心理，为特色文化的形成发展与成熟提供了环境土壤和心灵土壤。　　三十余年来，在探索形成良好的师德师风、塑造大学生人格品质、切实实施以“育人为本”为教学方略的办学历程中，学院有计划地将四座典型建筑分别命名为“宽字楼”、“厚字楼”、“平字楼”、“和字楼”，并通过品德养成教育、制度建设、行为规范、

6、观念引导等，渗透“宽、厚、平、和”的人文理念，使其成为“求索、敬业、务实、创新”校训精神的文化内涵诠释。2003年，时机发展成熟，“宽、厚、平、和”被正式提炼为全校师生的修身立德之本，构建和谐校园之基。此后，学校有规划地在标志建设、绿化建设、制度建设、观念疏导、行为养成、道德修养等方面渗透“宽、厚、平、和”民族传统文化理念。2005年学校顺利通过国家高职高专院校人才培养工作水平评估时，评估专家对松山职院作了这样的评价：学生可爱，老师敬业，班子团结，校园和谐。这是“宽、厚、平、和”人文理念育人气质的外化，也是全体师生员工精神风貌、价值观念、道德行为、人际关系、文化氛围的外化。教高

7、[2006]16号文将高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型确定下来，高职发展面临新的探索和发展空间，结合市场经济条件下教育发展内外环境的严酷性加剧，高职教育机遇与挑战并存的现状，为加速内涵式发展，学校审慎地尝试将奉献精神和业绩文化融合，站在历史和时代的角度，进一步拓展和延伸“宽、厚、平、和”人文理念内涵，发展危机文化、责任文化与和谐文化，形成命运共同体，激发更为强大的创新激情和发展动力。　　　　三、挖掘“宽、厚、平、和”的文化内审，推动校园文化理论体系建设　　　　在30余年波折前行的办学