欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:13750237
大小:22.50 KB
页数:3页
时间:2018-07-24
《班主任案例文章让惩罚变得美丽.tmp》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、让惩罚变得美丽泸县特殊教育学校曾永春“你愿意接受什么样的惩罚”是我当班主任期间对犯错误学生常说的一句话。记得1999年接手光明小学四.一班的班主任,一次班队会上向学生们宣布,以后如果谁犯了错误,,提前想好以怎样的方式来弥补自己的过失。一旦犯了错误,就要把自己愿意接受的惩罚用纸条写下来,保存在我这里,惩罚结束后再拿走。记得我的第一个惩罚对象是刘磊。他在上美术课时不守纪律,最后竟然吹起了泡泡糖。美术老师气不过,一下课就把他送到了我的办公室。了解情况后,我平心静气地向他提出了这个问题。说实话,第一次使用这种方法,我心里还真没底,不知道学生会说出什么样的惩罚方法来。显然他也很意外,想了半天也
2、没想好这个问题,于是老老实实地说:“随便什么样的惩罚我都接受。”我郑重地对他说:“那对你是不公平的,你必须想一个弥补自己过失的方法。”他苦着脸想了好旧,说:“我去向美术老师道歉。”他见我没有作声,便说:“我以后美术成绩拿‘优’。”这个主意好,班上几个画画特别好的同学我还是知道的,他上课都坐不住,有时甚至作业都不交,想要拿“优”还真得下番苦工夫。我立即表示赞同,并让他写了一张纸条放在我这里,等他美术成绩拿到了“优”再来取走。接下来一个星期,刘磊好象换了个人似的,即使在我的语文课上,表现也给以前大不一样,再没有老师和同学向我告他的“状”。最让我欣慰的是,有一天美术老师遇到我,一脸笑意地问
3、我:“你是怎么教育刘磊的?他这两次的美术课表现特别好!”我忙问他:“那他的美术作业呢?有没有进步啊?”“很认真,我还给他打了个‘优’。”美术老师高兴地说。于是我从美术老师那里拿了刘磊的作业,在晨会课上表扬了他,并把他纸条还给了他。这之后,已又好几个同学在我这里留下了纸条,而且惩罚的方式不尽相同:余强把自己的废纸塞到同学的抽屉里,他愿意放学之后跟值日生一起打扫教室;张浩在借来的图书封面上乱画,他愿意给图书角的十本图书包上封皮;刘世波用水笔芯做陀螺,结果把墨水甩到了墙上,他愿意用砂纸把墙上原有的几块污渍也一同磨掉;……最有意思的是李健,一篇读书笔记没写(老毛病,以前常犯),老师让他选择惩
4、罚方式,他皱着眉头想了好长时间,才咬咬牙说:“我爸刚给我买了《少儿百科全书》,一共四本,我捐一本给班级图书角。”(班级图书角里基本都是学生自己捐的书,学期结束可再带回家)我笑着问他:“干嘛只捐一本呢?”他红着脸,不好意思地说:“我怕以后还要犯,留着以后再捐。”所幸的是,将近一个月来,他还没有落过一次作业,另外三本自然也就英雄无用武之地了。卢梭曾说过:我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子,应当使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果。“没有惩罚的教育是不完整的教育”,同时又要强调师生之间有亲子之间保持亲密的关系,是胜过许多教育的。惩罚也是一种教育,其核心是真爱,惩罚的方法是唤醒,惩罚的目
5、标是自尊自强自信。显然,这是一种良好的关系。身处这样的关系之中,哪个学生会是融化不了的冰。作为教师应把握好惩戒的尺度。教师惩戒权的行使往往是以行政管理方式出现的,惩戒双方的权益不对等,带有一定的强制性。在这种情况下,教师在惩戒过程中享有较大的自由裁量权,这更加深了学生在惩戒中的弱势地位和无力状态。这就需要对教师惩戒权中学生权利的保护给予特别的关注,防止学生权利缺损或被侵害,并提供可行的救济措施及渠道,维护学生的合法权益。我们面对的是孩子,由于认知、自控力等因素的影响,我们应该允许他们有无意犯错误的权利。只要他们在犯错误之后,通过自发的行为主动承担责任、弥补过失,进而在对事物的认识余理
6、性思考及实践的反复甄别中培养自己的责任心,必要时给予他们不断前进的动力,这样的惩罚岂不是美丽动人?2008.10.25
此文档下载收益归作者所有