自主学习、合作学习、研究性学习及其比较研究

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1、首都师范大学硕士学位论文自主学习、合作学习、研究性学习及其比较姓名：刘春玲申请学位级别：硕士专业：课程与教学论指导教师：徐玉珍;张菁20040501 在全面推进素质教育的今天，教育改革取得了令人瞩目的成绩。但不可否认，教育领域仍存在许多问题，其中最重要的就是学生的主体性没有得到充分发挥、学生的合作意识很差、缺乏积极主动的探索精神。这主要是由于以知识传递为取向的学科中心教学观在我国学校教育中长期占统治地位，班级授课制几乎是学校教育的唯一组织形式。近年来，我国教育工作者立足于现代教育的高度，着眼于解决传统

2、教学存在的弊端，对学习理论进行了积极的探索和研究，成效显著。当前课程改革倡导学习方式转变，就是要改变这种状态，提倡自主学习、合作学习、研究性学习。但是，新课程改革实行以来，理论界关于自主学习、合作学习、研究性学习的概念及操作，众说纷纭、莫衷一是，使得处于教学实践第一线的教师不能正确认识、理解和贯彻这些理念，为课程改革的顺利实施带来一定的混乱和困难。发展的思想渊源，对三种学习方式的内涵、价值取向、实施模式、操作步骤、实践中的误区以及三种学习方式的联系和区别进行了分析和比较，力图从理论上和实践上说清楚自主

3、学习、合作学习、研究性学习的联系和区别、以便中小学教师更好地理解三种学习方式。本文从概念、价值、实施模式及实践中存在的误区等几个层面对自主学习、合作学习、研究性学习进行比较分析，力图通过对这几种学习方式的探讨，使其概念明晰化、内容清楚化、操作规范化、过程程序化，让中小学教师对这些学习方式的实质有一个全面的理解和把握，促使他们充分认识到学习方式的转变在教学实践中的重要作用并积极正确的践履它。 �������．�������������������．����������������������������

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5、����· ■■翻■习，●吖障习、胃�胪�稹�癆募·比较研究在垒蘑箍避素质教育的今夫．教育改革取得了令人■目的成绩。但不可否认．教育领域仍存在许多目怎，其中最主要的就是学生的主体性没有得到充分发挥、台作意识很差、缺乏积极主动的探索精神．这主要是由于以知识传递为取向的学科中心教学观在我田学校教育中长期占统治地位，班级授课制几乎是学校教育的难一组织形式所造成的．传统教学的弊端仍在产生着巨大的影响，主要有以下几方面：首先，传统诹堂教学是一种知识本位的教学，这种教学在强化知识的同时，从报本上忽视了对人的生命存

6、在及其发展的整体关怀．从而使学生成为被肢解甚至是被窒息的人．传统课堂教学只关注知识的传授．视学生为知识的容器。而不是具体的有个性的人，这是传统课堂教学的根本缺陷。其次。班级授课制强调整齐划一，对不同的学生按照统一标准进行评价，难以照顾到学生的个别差异。并且，由于考试分数是唯一的评价依据。从而导致了竞争型的课堂结构，致使大多数学生在学习中扮演着“失败者”的角色，逐渐产生厌学情绪，目益失去自信心。由于过分强调竞争，致使学生的合作意识严重缺乏．再次，重视接受学习，轻视发现学习。接受学习主要是指教师将学习内容

7、以定论的形式直接里现出来，学生不需要独立发现，只是知识昀接受者。它虽然能促进学生认知的发展。但我们不能因此而忽视学生探索、发现的作用，没有一定的探究意识和探究能力，学生就难以获得全面的发晨．但是长期以来，传统的课堂教学过分地强调记忆和接受，贬低了发现和探究，从而使学生的学习成了纯粹被动地接受和记忆的过程。近年来，我国教育工作者立足于现代教育的高度．着眼于解决传统教学的弊端。对学习理论：进行了积极的探索和研究，成效显著．·当前课程改革倡导学习方式转变。就是要改变这种状态·提倡自主学习、合作学习、研究性学

8、习。力图使学习过程更多地成为学生发现问墨、分析闯曩，解决阿暖的过程．新的学习方式还强调转变教学内容的呈现形式．强调突出问题情境和培养学生的翘愿意识．问题意识是新的学习方式的核心．没有强烈的问题意识．就不可能激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，更不可能激发学生的求异履维和创造性．从而也就无从发现、探究。 学习方式指学生在完成任务过程中所体现出来的基本行为和认知取向．它不是一种具体的学习方法或学习方法的总和。而是反映了学生以什么样的行为和认知方式去完成学习任