高校学生评教的问题思考.doc

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1、高校学生评教的问题思考【摘要】学生评教是指学校组织学生对教师的教学行为及其态度、水平和效果等方面进行评价的活动,是学校教学评价体系中一个重要的组成部分。但是,学生评教工作在实际操作过程中普遍存在着一系列问题。本文分析了高校学生评教中存在的问题并进行了其应策略的探讨。【关键词】高校学生评教问题策略学生评教是指学校组织学生对教师的教学行为及其态度、水平和效果等方面进行评价的活动。西方国家的学生评教已有90多年的历史,我国学生评教始于20世纪80年代中期,进入90年代后,由于高等教育大众化,教育质量保障问题日显突出,学生评教在我国各高校广泛推行,现已成为一项常规制度。目前,学生

2、评教最常见的做法是由学校管理部门(如教务处)制定统一的评价量表,在学期结束时由学生书面或网上填写评价量表。[1]1实施学生评教的目的和意义学生评教是学校教学评价体系中一个重要的组成部分。它与专家、同行、领导评价共同构成多维完整的教学评价体系。实践证明,学生评教是这些评价中最直接、最生动、最具说服力的评价。1.1学生评教有利于教学质量的进一步提高通过学生评教可在教师教学中引入竞争机制,它不仅能激励教学效果好的教师,也能鞭策教学效果差的教师。学生评教中反馈的大量信息,可促使教师了解学生的状况、需求,强化自身修养,改进教学方法,调整、充实教学内容,优化教学过程,不断加强教学研究

3、,进一步提高课堂教学的效果和质量。1.2学生评教有利于学生主体地位的提升以人为本的现代教育理念要求以学生为本,突出学生的主体地位。学生评教体现了对学生主体地位的尊重,可增强学生的主体意识,培养自主判断和选择的能力,提高他们对自己、他人和学校的责任感。[2]同时,架起了教师和学生信息交流和情感沟通的桥梁。学生变被动地接受知识,为主动地反思学习,激发了学生参与教学改革的积极性和主动性,有利于教学相长。1.3学生评教有利于教学质量监控的进一步加强教学管理部门通过学生评教,能够较全面、准确地掌握学校教学工作的现状和教学效果情况,分析教学过程中的薄弱环节,及时采取针对性的措施,强化

4、教学质量监控,提高教学管理水平,为学校制定方针政策提供一定的依据。[3]2学生评教存在的问题2.1评教的认识不够有些管理者认为评教只是针对老师的个人评价,没有上升到评教的目的是为了提高教学质量,提高人才培养水平;有些教师心里负担太重,导致为了迎合学生喜好,降低了对学生的严格要求,降低了对教学目标的高标准把握;有些学生态度不够认真,繁衍了事,有的还利用评教发泄私愤,把一些问题集中到老师身上,有的借此机会贿赂老师,和老师拉关系。这些认识上的偏差都会影响学生评教的初衷。2.2评教体系不科学,不完善4一是有些高校学生评教问卷的设计仅从管理者的角度去考虑,忽视了教师和学生的观点,使

5、教师和学生难以产生认同,学生无法回答有关问题,调动不了学生的积极性,老师不能实现某些指标,带来抵触情绪;二是问卷缺少逻辑性和综合性,观测点和各指标权重有待专家论证;三是指标体系的设计往往偏重定量评教,过于冰冷,忽略了教师的个性特色,不利于教师的创新意识的培养。2.3评教过程操作不严谨有些高校在评教时,往往让班长或学习委员在班上发问卷,学生随意填一下完事了。有的让班主任或辅导员组织,带来诸多的干扰因素,学生不能独立自主地评教。有的在网上评教,测评人的选择很随意,学生填写时马马虎虎,再加上网络虚拟场景,难以控制信息的真实性,导致测评的结果失去了信度和效度。2.4结果统计不够科

6、学结果的统计非常复杂。统计中虚假的信息、个别极端的信息掺杂其中都会影响结果的真实性。有的学校,搞“一刀切”,按照一个标准去统计,不考虑具体的内涵指标,不考虑专业、学科的特点,容易挫伤教师积极性,容易扭曲学生评教结果。有的非网上的统计,公共课的老师涉及的面广,统计难免会出现一些问题。2.5评价结果不能有效利用评教的结果没有建立起良性的沟通,没有建立长效的机制。有的只是作为老师教学情况的一项指标,一个档案资料,有的只是在官方媒体通报,不能触及到问题的实质。老师不能及时了解自己的实际状况,看不到优点与缺点,只看到冷冰冰的分数,会造成不良的竞争。有些没有建立教师申诉的机制,造成老

7、师的质疑。有的直接与教师的职称和津贴挂钩,带来老师的顾虑,不敢轻易尝试新的教学方法。这种氛围,无助于提高教师的教学专业水平。有的学校评教的结果没有向学生反馈,不利于学生评教的深入开展。2.6评价时间不科学一些高校开展的学生评教的时间,往往在学期结束前,只是对本学期的教学进行评价。当结果出来时往往学期已结束,不能促进老师的教,也不能促进学生的学,有些问题,不及时解决,成了永久的遗憾。3提高学生评教工作的对策3.1提高学生评教的认识要从管理者、老师、和学生三个层次提高学生评教的认识。要做好评教前的宣传、动员工作,让学生了解评教工作