卓越工程师人才培养教学团队能力建设

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1、卓越工程师人才培养教学团队能力建设　　【摘要】从国家卓越工程师计划学生能力的人需求出发，指出师资是关键，接着就如何提高教学团队的能力采取了一些措施，在具体实施时，采用小班授课，选拔理论和实践能力强的“双师型”教师担任授课任务，保证理论课老师也必须是实践环节课的老师，并在工作量上予以倾斜，使得理论教学和实践教学结合更加紧密；锻炼和提高了学生运用所学知识从事工程实践的能力和创新能力，教学效果较好。　　【关键词】创新能力师资队伍应用型本科院校卓越工程师人才培养模式　　【基金项目】安徽科技学院重点建设课程项目（ZDKC1124）；安徽科技学院教研项目（X2012135）。　

2、　【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）02-0231-01　　国家教育发展规划纲要（20l0-2020年）的高等教育重大计划，为培养一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。这就对教师创新能力和业务能力有了更高的要求。文献[1]提出了教师必须经常参加各种专业培训，如在职学历培训、英语强化培训、计算机培训、各类专题讲座、国际会议交流等。此外，组织教师外出参观考察和访问，学习借鉴外单位的创新经验，开阔视野，提高认识，改进工作，为了提升教师创新能力，积极开展创新项目和参加各级别创新项目大赛是一个行之有效的途

3、径，在科技创新训练过程中实现教学相长。文献[2]研究了以卓越工程人才培养为目标、以能力提高为核心的教学团队能力评估与持续改进，构建了反映团队整体综合能力指标体系和基于CMM原理的教学团队能力成熟度等级模型TT-CMM，并基于二者建立了教学团队能力评估体系和评估方法，以此给出教学团队能力等级符合度和持续改进建议。文献[3]提出了根据人才培养的需要，从企业界和其他相关社会机构聘请一些优秀人士长期担任学校的兼职教师，促进高校创业人才的培养和师资队伍素质的提高。且选派教师到企业进行挂职锻炼，鼓励教师给企业授课和承担企业课题，有利于增强教师运用理论知识解决实际问题的能力。文献

4、[4]提出了构建“三位一体”的师资队伍结构体系，即建立由本校专兼职教师、校外兼职教师、企业专业人员三方面人员组合在一起的专兼职教学团队。　　我校是安徽省应用型地方本科院校，机械设计制造及其自动化专业国家卓越工程师教育培养计划专业，2011年开始设置独立班级培养，目前学生在大二，有人数30人，学生要求具备以下能力：本团队现在有教师10人，其中教授1人，副教授3人，讲师3人，助教2人；助理工程师1人；团队中博士1人，在读博士1人（已获硕士学位）、硕士研究生7人，团队中有专业负责人2人。教学团队职称结构合理、学历结构及年龄结构较为合理。本团队主要承担数控技术、液压技术、机

5、械控制工程基础、机电设备故障诊断与维修、机电一体化技术、测试技术与信息处理、汽车构造、机械制图、机械设计等课程的教学工作，另外还承担了相关课程的课程设计、教育实习、生产实习、毕业设计等实践性教学工作，具体数据如下：　　1）学历结构：团队中硕士研究生教师比例为85%，本科教师的比例为15%。　　2）年龄结构：45岁以上教师2人，比例为20%；45岁以下教师8人，比例80%。　　3）学缘结构：团队中8位教师学位取得无任何学缘关系，分别毕业于合肥工业大学、中国科技大学、燕山大学、北京工业大学、安徽农业大学、新疆大学、北京航空航天大学。　　4）职称结构：10位团队教师，其中

6、副高以上职称4人，比例为40%；讲师3人，比例为30%；初级3人，比例为30%。　　1.学生的工程推理和解决问题需求　　1）获取知识的能力：具有综合应用各种手段查阅文献或其他资料、获取信息、拓展知识领域、继续学习并提高业务水平的能力。具有较高的外语水平和外语应用能力，掌握文献检索、资料查询的基本方法，能够较熟练地翻译与查阅本专业的外文资料，具备较强的信息获取和应用能力。　　2）创新能力：具有从事本专业领域科学研究和应用开发的初步创新能力。为了达到以上培养目标，结合学校实验室建设，依托奥地利贷款项目的自动化制造系统（数控仿真+MPS500柔性制造加工系统），开发实践项

7、目，培养学生的CAD/CAM、柔性制造系统、PLC控制和机械手编程等综合工程能力的培养。　　2.以师资队伍建设为抓手满足卓越工程师人才培养要求　　2.1学校、企业、教师和学生的系统关系　　企业是社会化大生产的主要形式，学校的人才培养，尤其是工程技术类人才的培养，主要是为企业服务，所有为了更好的培养企业需要的工程技术人才，学校和企业应该密切合作，共同制定人才培养方案等。企业的主体是技术人员，学校的主体是教师，也就是企业的工程技术人员和学校的教师共同努力，将学生培养成工程技术人才，可以通过企业提出问题，学校和教师选择分析问题，以项目的形式由教师指导学生完成的方式解决