“plc应用技术”课程教学项目驱动教学法实践探索

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1、“PLC应用技术”课程教学项目驱动教学法实践探索　　[摘要]文章首先就项目驱动教学法在“PLC应用技术”课程教学的适用性进行了分析，进而探讨了教学项目的设计原则，并结合课程阐述了项目驱动教学法的教学环节设计及实施时的注意事项，最后，简单评价实施项目驱动法取得的教学效果。　　[关键词]PLC应用技术课程教学改革项目驱动　　[作者简介]贾宝会（1970-），女，天津人，天津开发区职业技术学院，副教授、工程师，硕士，主要从事计算机自动控制技术方面的教学和科研工作；张文（1980-），女，天津人，天津开发区职业技术学院，副教

2、授，硕士，主要从事控制理论与控制工程方面的教学和科研工作；范智勇（1984-），男，江西临川人，天津开发区职业技术学院，讲师，主要从事汽车技术服务、汽车营销方面的教学和科研工作。（天津300457）　　[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2013）18-0150-02　　高职院校是培养高素质技能型人才的重要基地，教学中必须依据职业岗位标准，结合高职学生的特点，处理好理论教学与培养学生动手能力之间的关系。工业自动控制中的可编程控制器（以下简称PLC），在中国制造业由制造向“智造”的转变

3、过程中将得到更加广泛应用，“PLC应用技术”课程是机电类专业开设的重要职业技术课程。现代企业对PLC技术人员的需求量日益增大，对于高职院校机电类学生来说，学好PLC课程，将会在很大程度上提高技术应用能力及就业能力。因此，在该课程的教学过程中，必须采取有效的教学方法，达到预期的教学目标。在近几年的“PLC应用技术”课程教学实践中应用了项目驱动教学法，取得很好的效果。　　一、项目驱动教学法对于“PLC应用技术”课程的适用性分析　　项目驱动教学法是基于行动导向的探究式教学的一种教学方法，它是将真实的或模拟的工程项目转化为教

4、学项目，结合课程内容将项目分解为若干个工作任务，创设工作情境，引领学生完成任务，进而实现项目教学目标的教学活动①。以设计的多个典型项目为主线展开教学，把相关的知识点融入项目的各个任务中，层层推进项目。通常采用协作学习的方式开展教学，通过完成教学项目实现课程知识体系的建构。项目实施过程中，学生以相关任务的必备资料为载体，通过完成任务的具体实践获得相关知识与实践技能。　　“PLC应用技术”课程主要包括继电接触控制、PLC组成与原理、PLC基本指令、功能指令、编程软件、PLC应用系统设计等几部分内容。该课程是机电类专业学生

5、的必修主干课程，具有较强的实用性和可操作性，适于采用项目驱动教学法进行教学。因此，在该课程的教学过程中，树立“理实一体”的教学理念，以职业能力培养为核心，“以项目为驱动，以工作任务为引领”开展教学，充分调动学生的学习积极性和主动性。　　二、项目驱动教学法的教学项目设计原则　　在教学中实施项目驱动教学法，教学项目的设计最为关键②，它将直接影响到教学效果。因此，从职业岗位标准出发，整合课程内容，结合高职学生的特点，设计可行的具有生产实际意义的典型项目。教学项目既要涵盖课程的主要知识点和基本的技能要领，又要注意提升学生的学

6、习兴趣，师生的教与学都要紧紧围绕项目的实施展开，并且要在工作情境上引入企业化的背景，使得整个教学活动最终模拟成“在企业中完成的工程项目”。教师将设计好的项目，由浅入深地分解为若干个工作任务，并将相关知识点合理地放置到各个任务中，在实施任务的基础上，实现项目的教学目标。在进行项目设计时，注意把握以下几个原则：　　1.项目的设计必须遵循科学实用的原则。教师根据生产实际中典型工程项目结合学生已有的知识、经验、水平和兴趣来设计适合他们的教学项目，引导学生置身于探索知识、乐于动手实践的工作情境之中，“以学生为主体，以教师为主导

7、”共同完成与生产实际任务相关联的教学活动。教学过程中所采用的教学项目，由课程组教师群策群力共同讨论确定，确保教学项目的科学性、实用性、可行性、典型性、综合应用性、创新性，并将其纳入到课程资源库中规范化管理。　　2.项目设计的可行性。设计的项目应该尽可能只使用PLC控制技术，而不过多地涉及其他技术领域。项目设计的难度要适中，一般从学生的日常生活及易于理解的企业生产实际出发，设计出学生较为熟悉、易理解、感兴趣、能仿真实现的项目，如电机的正反转控制、运料小车的模拟控制、交通信号灯的模拟控制、自动化生产线的产品统计③等，激发

8、学生的学习兴趣，引导学生自主学习。整个教学过程中，项目的实施要按照由简到繁，由易到难的原则进行。在教学中充分利用微机控制综合实训室展开既定项目的实践教学环节，将实现任务的方案转化为PLC控制系统设计，置入模拟情境中仿真实现，一方面使学生熟练PLC编程、硬件连接与调试；另一方面培养学生的观察能力，分析问题、解决问题能力，使学生得到的不再是单纯的理