高中多媒体教学的探索与思考.doc

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1、高中多媒体教学的探索与思考在当今信息时代，以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展,其应用已逐步进入教育领域。使我们的教育由“一支粉笔、一块黑板、一本书”的枯燥无味的课堂教学走向生动活泼的“屏幕教学”，真正向创新型教育教学的方向发展。下面我根据自己近几年来的教学探索谈谈多媒体教学与传统教学的联系及体会。一、高中数学多媒体课堂教学的优越性1.运用多媒体的声像效果，创设情境、导入新课、激发兴趣俗话说：“好的开始是成功的一半”。在数学课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知

2、欲，对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。数学课直白地提问复习引入新课，平淡无奇。不如运用多媒体的声光、色形、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。2.运用多媒体的动画效果，突出重点、突破难点、呈现过程数学课有其独特的特点，由于其知识的连贯性，逻辑推理性使得在教学过程中的重点、难点讲解阶段，由浅入深、由易到难、由具体到抽象，这就需要运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理全过程。利用它的图画特性将抽象的、理论的东西形象化，将空间的、难以想象的内容用图片或比

3、较形象的图像展示给学生，使得学生通过画面的刺激比较容易接受。例如在讲函数y=Asin(ωx+φ)的图象时，传统教学只能将A、ω、φ代入有限个值，而利用FLASH动画展示可以通过图像的一系列变化很容易看到图像是怎样从“量变”到“质变”的全过程，有利于学生更好地总结比较圆锥曲线的异同。3.用多媒体强大的交互功能，巩固知识、提升能力多媒体强大的交互性，使得在课堂教学中，学生与教师能自由调整和控制学习进程。尤其是对于重难点的巩固练习上的效果非常好，能化抽象为具体，通过娱乐性的分层测验，轻松巩固已学知识，切实激发学生发自内心的学习兴趣，达到

4、“减负提素”的目的。二、多媒体在数学教学中的几大误区1.恰当地追求它的“外在美”，忽视它的“内在美”。忽视对教学的干扰。一些课件背景五颜六色，学生无法看清字幕；课前就是一段躁人的音乐，似乎是活跃课堂气氛，实际上是扰乱了学生思维。数学课必须实在，落到实处，不能讲究华丽的外表。2.重视演示现象，说明问题，传授知识，忽视揭示过程，培养能力。在使用多媒体的同时，往往注重演示过程，而没有指出数学方法、贯穿数学思想。导致学生只会模仿做题。3.重视课堂的“教”，忽视与学生的互动和情感交流。学生上课就会象看电影一样，只看屏幕，不看老师。使双边的活

5、动更少。三、数学多媒体教学的几点思考数学是一门抽象的自然科学，我们利用多媒体技术制作和使用数学课件无非是要将数学中抽象的概念、几何图形的变换过程直观地显示在学生眼前，为学生提供操作示范，便于学生动手操作，在实践中感知、发现、创造、培养学生思维能力和口头表达能力。因此应用多媒体在数学教学中应努力做到：1.注入更多人文思想，优化教学思想22.注意多媒体的辅助性、工具性，坚持教师的主导地位3.注重德育、美育的渗透及高中学生年龄特征4.注重思维训练，贯穿数学思想总而言之，多媒体辅助教学进入数学课堂的实践时间还很短，虽然对于传统数学来说，确

6、实是一次深刻的变革，但还在探索、实验和研究阶段。我们要借助这一现代化的工具真正丰富数学教学内容，提高课堂效益，提高学生数学学习兴趣，切实贯穿数学思想，充分展示数学美，吸引每一位学生，让我们高中数学教育蒸蒸日上。2