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1、职称论文发表专业网站：www.59168.netQQ:100359168校企合作论文职业教育论文-职业教育中校企合作的对应层次关系法则与策略 [摘要]校企合作是职业教育的重要内容,在学校与企业的合作关系中存在着专业与职业群、学校与企业、职业教育与经济三个不同层次的对应,而不同层次对应关系的法则也有所不同。按照对应法则,学校需要做好资源分析、对接教学资源与企业资源、建立宏观调整机制,要优势资源集中使用,优势专业优先发展,依附区域经济,开拓区域市场以促进发展。 [关键词]职业教育校企合作对应策略 [作者简介]仇耀辉(1964-),女,江苏海安人,河北师范大学职业技术学院
2、,副教授,研究方向为职业教育学、职业教育专业课程论。(河北石家庄050016)庞少召(1981-),男,河北保定人,唐山建筑工程中等专业学校教研室,硕士,研究方向为职业技术教育学。(河北唐山063004) [中图分类号]G710[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)27-0008-03 校企合作是职业教育发展的基本规律之一。①所谓校企合作是指职业学校与企业、行业组织为了各自的组织目标,共同投入、资源互补、利益共享的互惠行为或模式。近年来,我国职业教育领域也十分重视校企合作这一办学形式,在不同层次开展了不同程度的合作教育。②从实际来看,校企合作中不同
3、的学校和企业的合作关系构成了复杂交错的对应关系。在数学模型中这种对应关系存在一定的法则即函数,而在校企对应中存在哪些层面的对应关系,是否也存在某种法则,催生、连接和保持双方合作行为?这需要从零乱的合作对应的表象中,分析其包含的对应关系,然后从对应的关系入手,分析现实中的校企合作关系的内在特征、规律。 一、校企合作的映射层次和法则 对应是两个或两个以上事物、对象及其特性之间互相作用、互相影响、互相依赖、互相比较的一种形态,在数学模型中,可以简要表述为:其中A,B为两个包含多个实体的集合,f为连接两个集合的法则,当这种对应关系为一对一或一对多时便构成映射关系。 在现实中
4、,各学校和企业构成了两个集合,校企合作是学校、企业两种实体关系的建立,其中部分存在映射关系,而校企合作规律则催生合作关系,是合作中对应关系建立的法则。 学校和企业都属于社会组织范畴,而不是自然物质范畴,社会组织的系统包含关系比较复杂。为了更深入地分析校企合作的对应关系,还需要以学校和企业为基准元素,扩展考察学校内的专业、企业内的岗位微观对应和地区职业教育、地区行业经济宏观两个对应层面。 1.校企合作的微观对应关系之岗位对应于专业方向。职业教育的“专业”不等同于社会职业或劳动岗位,与社会职业之间不是一一对应的关系,是对社会职业的“岗位群”“职业群”所需的技能、知识与态度
5、的一种“科学编码”。③所以,实际上职业学校的专业课程所包含的知识、技能总和往往要比特定的工作所需的知识、技能总和要多,即“宽基础”,而后期的“活模块”对应于特定的岗位。掌握这些核心技术将使学习者可以快速地在相近的职业中流动,因此学校中“教育职业”是与企业中的“岗位群(职业群)”相对应的,从对应关系上来看,岗位群中的多个岗位都只对应于学校中一个专业,此时便构成对应关系中的映射关系,即集合(岗位群)到集合(专业群)的映射(如图1所示)。职称论文发表专业网站：www.59168.netQQ:100359168 该层面的对应法则是:职业资格的等质。映射关系的特殊之处在于元素与元
6、素之间的对应必须做到“任一对唯一”,其法则必然是由“任一”达到“唯一”。真实的职业世界是由无数同类的工作、无限重复的劳作过程构成的,职业课程不能也不需要复制“生产”全部“过程”,而是对丰富而庞大的职业世界重新编码,形成缩略标准。这个标准反映了职业能力的质,而压缩了职业世界的量,(岗位群中)“任一”岗位技能通过“唯一”专业表现出来。这种过程就是职业能力转码的过程,即表现为职业能力体系表或职业资格体系。学校要培养出符合某类甚至“某个职位”的人才,学校培养的人才具备的能力要等同于企业需要人才的能力,校企双方遵守同一个职业资格体系。 2.校企合作的中观对应关系之企业对应于学校。
7、从劳动要素构成来看,一个职业群共有一个劳动对象或一种服务,但从组织来看,一个职业群分成了多个劳动组织,即现在的企业组织。在职业教育中,一个专业可以对应多个岗位,满足一个职业群的人力资源需求,而一个职业学校往往设置有多个不同的专业,这样一个学校培养多个职业群的人才,可以和多个企业建立合作关系,即一个学校对应于多个企业,形成学校与企业的组织映射关系。除了综合性的职业学校,我国还有许多具有行业特色的学校,比如电子技工学校、机械工程学院、建筑工程学校、财会金融学校等。这些职业学校的特点是专业设置比较接近,形成一个专业群,学生集中在一个
