校企合作下的职业教育论文.doc

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1、校企合作下的职业教育论文校企合作下的职业教育论文校企合作下的职业教育论文校企合作下的职业教育论文校企合作下的职业教育论文校企合作下的职业教育论文校企合作下的职业教育论文　　一、理解“从学校到企业有多远”的深层意义　　目前“校企合作”存在问题目前，我国职业院校的教学基本上都被划作“理论”和“实训”两个阶段。这种“理论+实训”的教学模式说明，目前我国职业教育还没有实现理论与实践的完全交融。由此可知，我们通常所说的“校企合作”也是不完全的，因为它在很大程度上仅指职业教育的“实训”环节，并未涉及“理论”环节。换言之，职业院校传统的“理论+实训”教学模式，是

2、造成不完全的“校企合作”的根源。仅就目前这种不完全的“校企合作”来说，毋庸讳言，它在很大程度上也流入形式，笔者将其问题划分为四种表现：“假合作”，仅签一纸协议或挂个牌子，再无下文；“浅合作”，学生在企业只能走马观花式地看看听听，或只能从事一些与所学专业无关的简单劳动；“单一性合作”，学校信息向企业单向流动，企业无回流———互动不足影响深入合作的积极性；“功利性合作”，企业合作的功利性太强，要么是卖设备，要么借此给国家要政策，要么在人力短缺时给学校要学生。总之，无论对于职业院校还是企业单位，都没有把“校企合作”放在社会责任的层面来认识，彼此表现得比较

3、功利。“校企合作”缺乏实效性是影响职业教育其他问题的主要原因中国职业教育有一些老问题，似乎很难解决。比如，缺乏吸引力问题、体系建构问题、“双师队伍”建设问题、人文素质教育问题，以及农村职业教育“空心化”问题等等。这些问题之所以难解的原因肯定很多，但是有一个主要原因可能并未引起人们的重视，这就是“校企合作”缺乏实效性。进一步而言，职业教育有一些老问题之所以难解，其主要原因是在职业教育内部，即职业院校所开展的大量的教育教学活动远离了生活、远离了企业，这些职业院校的运作思维仍然囿于传统的学校应试教育。也许，外部条件在很大程度上限制了职业院校的教育思维，但

4、是我相信，职业院校从业者失去了教育生活化之“魂”却是根本性的。本文提出，职业院校的“校企合作”只有不失“生活之魂”，职业教育的其他问题才能得到根本解决。为了阐明这一观点，本文就目前我国职业教育的几个热点问题做出分析。这些问题包括：职业教育如何才有吸引力？如何建立现代职业教育体系？怎样建设“双师型”教师队伍？职业院校如何加强人文素质教育？怎样繁荣农村“城镇化”职业教育？上述问题都可谓大而无边，因此，笔者的论述仅能做到点题———从“校企同质性”的角度对问题产生原因和解决办法点到为止，目的在于引起其他研究者的关注。　　二、职业教育如何才有吸引力　　失去“

5、劳力大众”，职业教育就失去了吸引力职业教育起源于工业化初期的制造业经济，其雏形是当时为穷人和流浪儿办的慈善教育，瑞士教育家裴斯泰洛齐所办学校就是其典型代表。职业教育从一开始就以“免费”、“义务”、“开放”、“技能”、“就业”、“美好生活”这些特征出现，它是为“劳力大众”的教育②。随着时代发展和技术提升，职业教育“层次高移”，其原有特征逐渐消失，据此，“劳力大众”也被挡在了职业教育门外。现在，我们所看到的种种现象：职业教育总想“贵族化”，却始终被精英教育排斥；职业教育被纳入国家教育制度体系，却始终被置于招生梯队的底层；一些职业院校收费高、教学“书本化

6、”、毕业生缺乏就业竞争力等等，都是职业教育失去了“劳力大众”和“底层生活”的体现。职业教育必须走“开放之路”增强职业教育吸引力应当内外结合、标本兼治。除了外部环境改善之外，最根本的还是改善内部环境，即职业院校应“开门办学”，包括招生制度放开、教学过程放开和毕业出口放开。在学习化社会，人们的职业生存和学习、生活密不可分，如果职业教育不开放，将失去生源基础。职业教育如何走“开放之路”？首先，在招生制度开放方面，国家既不要给职业院校招生设限，也不要给录取考生排序，使职业教育从“严进宽出”的文凭制度过渡到“宽进严出”的技能证照制度。其次，在教学过程开放方面

7、，职业院校的大门要向全社会敞开。目前的情况是，一方面，职业院校总是把目光盯着大企业，最好是知名大企业，却常常遭到来自企业的冷遇；另一方面，小微企业非常想和职业院校合作，又常常遭到来自校方的冷遇。这说明，很多职业院校抱怨“校企合作难”，往往是一种叶公好龙的心态。第三，在毕业生出口放开方面，要打破传统的职业教育毕业生“就业思维”，给毕业生提供多元选择的机会，包括放开进入普通教育体系就读的人数限制等等。　　三、建立现代职业教育体系的核心和立足点　　现代职业教育体系的核心：开放、全纳、多元说到现代职业教育体系，许多职业教育工作者的第一反应就是“纵向衔接、横

8、向沟通”，这正是“学校思维模式”的体现。如果固守于传统的学校围墙及其层级制度，就会把建设现代职业教育体系的思路局限于学校层