浅谈“教学案”在语文教学中的有效性

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1、浅谈“教学案”在语文教学中的有效性　　摘要：“教学案”的运用已经不算新鲜话题，在语文科目的运用上，很多语文老师都抱着不乐观的态度观望，认为它会比较模式化，剥夺了语文课堂的语文味，学习能力不强的学生就比较难接受。其实，要解决这些问题从而组织有效的课堂教学，可以通过“教学案”的合理设计、改革课堂上的“学”与“评”等方法来实现。　　关键词：教学案；有效课堂；语文味　　一、思考　　刚接触“教学案”总觉得它是为理科而生的教学模式，对语文来说它无疑是一种障碍，只会抹杀了语文课的语文味罢了，会降低语文课堂的有效性。究竟怎样才能在“教学案”的运用中实现“有效课堂

2、”呢？　　1.如何让学习能力较低的学生学习起来不吃力　　“教学案”很强调学生的学，学习能力比较高的学生能够自主完成学习的任务，也能从中挖掘出疑难或新的知识点，但这样的学生只是其中一部分而已。对一些学习能力不高或者自主学习的学习习惯没养成的学生来说，“教学案”的意义并不大，因为他们会碰到很多难题，甚至有可能带来更多的抄袭现象。　　补救的方法其实很简单，就是组织学习互助小组。在课外小组成员共同合作，互帮互带。语文使用“教学案”教学，有些内容要求学生课前做的准备工夫，学生平时比较多在一起，能力高一点的学生指导其他学生相对老师来得方便。而在课堂上使用“围

3、餐式”教学方法，让同小组的学生围成一圈，及时讨论和交流。这样的合作方式，能让不同层次的学生得到训练，得到提高，真正实现“学习不吃力”的目的。　　2.如何既可以好好运用“教学案”，又不让语文课掉了“味”而变成练习讲解课　　有专家认为“语文课是什么？何谓语文的本色，又何谓本色语文？――语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。”而我也认为语文味是对语文审美功能、赏析功能、提高学生语文思维能力等

4、方面的高度概括，是语文课生命的所在。失去语文味也就没有了对语言的体会和感悟，那么语文课将失去它的生命和活力了。　　首先，关键是“教学案”的地位在语文课堂上的地位被确认。要想把语文课上得有语文味，又不离开“教学案”，那么我们语文老师一定要清楚我们手上拿着的“教学案”是对教材的整合，不是一份练习，而是组织学生展开语文学习旅途的载体。那么，该如何设计“教学案”才是合理的呢？　　“教学案”要求把学生要掌握的知识进行系统的整合，所以我们要改变观念，不能像摆货物样地罗列，必须合理地把知识点设计成不同的问题，引导学生自行摸索，逐步掌握知识，最终获得新知。　　其

5、次，老师在组织课堂教学上如何实现有效课堂，有必要改革“教学案”中的“学”和“评”。　　有时候，我们老师容易走入一种误区，认为使用“教学案”上语文课无非就是让学生动笔做题，然后由老师来评讲，手段单调无趣，教学效果不够明显。其实，要提高课堂教学效果，在“学”与“评”两个字上，我们语文老师是可以做点文章的。“教学案”的合理设计要配合灵活的课堂调动才能最好地发挥出作用，才能实现“教是为了不教”的理想。　　二、方法　　1.先学后教与边学边教交替使用，加强师生互动　　此处的“学”是指学生的学习活动，而“教”是指老师的点评。“先学后教”是指学生先自主学习和探究

6、，在动脑动手的过程中逐步掌握知识，也研发出新的疑问；老师后期的评讲就把所有的疑问明确好、解决好。语文课堂上，学生需要掌握字词的音、形、义，这些基础知识由学生自己先自主学习，学习中由学生自己先利用工具书、资料去完成“教学案”的相关练习，然后老师组织学生开展学习结果的交流，老师评讲明确答案。只有这样才能把“学”和“评”紧密地结合在一起，才能更好地解决课堂上不定因素产生的问题。　　2.指导学生拿着“教学案”讲课，促使学生之间的“学”和“评”的互动　　学生在课前一定要做好充分的预习，搜集好材料，研究好课文。上课的时候，挑选表达能力和组织能力较强的学生到讲

7、台充当小老师的角色给同学讲课。在学生讲课的过程中，因为不是老师讲课，学生的研讨就比较容易被调动起来。这种课堂组织方式有以下的要求：①学生必须课前做好充分的准备。②课堂上，学生与老师角色对换，老师坐到学生当中充当自由发言的“学生”，这样要求老师把自己放在与学生同一个平台上，从而激发和调动学生的研讨。　　3.“教学案”上设计辩论式问题，课堂上组织学生在辩论中实现“学”与“评”的互动　　把一些可争议的问题设计成辩论题，引导学生在课外找资料，让学生有机会选择自己的观点，有机会锻炼自己的口头表达能力。　　总而言之，“教学案”的重心落在学生的“学”――学会知

8、识，学会如何学习。语文老师只是在合理巧妙运用“教学案”这种工具，引导学生掌握学习的知识和能力。所以，从多方面统筹安排才能更好地发挥“教学