提升“学案导学”在语文教学中的有效性策略

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1、提升“学案导学”在语文教学中的有效性策暁在语文教学中，耍使学生会学、善学，主动去学，是语文教师亟待解决的问题。学案导学充分运用“以导促学”来提高课堂效率。对培养学生的自学能力、自学习惯，提高学生语文素养、阅读能力和写作能力起到了重要的作用。一、优质导学案是提升课堂效率的前提一份优质导学案应该具备的特点是：激起动机，激发想象；依据课标,开阔眼界；重视学法，培养能力；面向全体，层次多样；结构合理，操作容易。教师在编写学案时应该依据《语文课程标准》和教材文本，充分结合学生的学情。学案屮问题的设计要冇层次性，根据学生的能力问题难度逐渐加深，做到循序渐进。让学生能从学

2、案中找到学习的信心。在语文“导学案”中我们设置了“方法指导”这一环节，让学生在老师的引领下通过思考，去认知、理解、归纳、储蓄。当然，根据不同课型，导学案的设计也有所侧重。例如，“起始课”要侧重文脉、文学常识、字词的学习；“阅读课”要注重学生个体对文章内容及主旨、重点句子、词语独特的见解感受；“文言文”要归类学习，把文言知识和中心人意学习明白，做到重点突出；“复习课”要采用“课课清”或“分块”复习，注重抓规律，明确知识点；“作文课”要分“专题讲座”和“习作练习”、“习作修改”。多彩的语文“导学案”显现了语文教师的“智慧”和“美丽”，促进了师生间的交流二、“学案

3、导学”是高效课堂应具备的环节学案导学的教学课堂的特点主要是以学案为载体，以导学为主线，以教师的指导为主导，以学生的活动为主体，以自主学习为基础，以合作探究为手段，以交流展示为特色，以反馈矫正为途径，以达标提高为目的。“学案导学”在高效课堂建构中应具备以下基本环节：1・依据示案自学情况，进行以案导学。由于“学案”中有明确的学习目标、学习主线、难点解释、问题探究、学法指导、思维拓展等内容，能有效地对不同层次的学生发挥“导学”的功能。学生依据学案，明确自学的知识目标，弄清楚口学的方法和需要注意的问题，让学生了解学习的重点、难点，为探究做好心理准备，激发学生的学习动

4、机，调动学生自己发现问题并尝试解决问题的求索心态。2•学牛自研互研，教师释疑解惑。学牛对探究案屮不能完全解决的疑问，进行重点自研和讨论互研。教师可在给予学习日标、重难点和自学方面的指导后，组织学生进行小组合作学习，让学生根据自学所得，对本课各部分知识进行小组内交流讨论。整个课堂上，教师可以采用问答、探讨、辩论等方式对学生的运用能力进行训练。总体上，可遵循个体思考一他人补充评价一教师反馈点拨一学生交流辩论的思路进行。当然注意教师的主导作用，要适当进行点评总结，在传授解题方法技巧的同时，鼓励学生自主总结经验，把学生积极的开拓性思维引入正确轨道。3•当堂达标检测，

5、知识迁移拓展。依托训练案中设计的习题，对本节课所学的知识进行检测。教师巡视，搜集答题信息。练习结束后，学生可讨论互对答案，也可由教师出示答案，但讲评一定要有针对性。通过检测,帮助学生巩固知识，提高学生运用知识解决问题的能力，促使学生在解决问题的过程中内化知识并形成能力，同时能快速、冇效、真实地反馈学生的学习效果。4•反馈小结。在完成教学要求及既定目标后，教师应对本节课进行小结。小结内容应该包括学习目标的完成情况、学习能力以及学生表现等多方面。教师在学习结束之前，有必要对小组的学习情况进行综合讲评，在讲评期间穿插自己的看法及讲解相关知识，以利于统一在表达交流过

6、程中出现的不同意见，客观公正地评价学生的学习成果。兰、“学案导学”中教师角色的转变是关键课堂教学要走出无效、低效、微效的困境，走向有效、高效、实效的理想境界，教师角色的转变匕显得刻不容缓。通常我们提侣课堂教学中的“三讲三不讲”。“三讲”为讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；“三不讲”指不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。首先，教师要“定位”。教师是与学生平等对话的首席，教师是教学过程的设计者、教学活动的指导者、知识技能的传授者、学生兴趣的激发者、学习方法的指导者、学习效果的评估者，等等。其次，教师耍设身处地地“换位”。教师与学

7、生之间存在较人差界，这种“差异”往往会转变成教学过程中师生正常交流的屏障。因此，教师想学生所想定“目标”，教师备课时不仅要备教材、备教法，更应备学生、备学情、备学法。疑学生所疑定“内容冬教师要“蹲下来看学生”，以学生的眼光看教材，以学生的认知想文本，掌握学生的认知号情感发展的需求。感学生所感定“方法”，在备课过程中，教师既要考虑我怎么讲能讲得清楚、透彻、到位；又要注重课堂上学生怎么学、怎么思、怎么动才听得懂、记得牢、学得好。最后教师的主导要“到位”。通常我们提倡课堂教学中的“三导三不导”。“三不导”指不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学

8、生也不会的。教师的“三导”要把握时机，要“导”得适时