词汇记忆方法浅谈

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1、词汇记忆方法浅谈　　摘要：词汇学习一直是学生英语学习中的最大障碍。单词记得快，忘得快，阅读中遇到一些似曾相识的单词，却不知其意。面对学生这些困难，英语老师应该做的是给与正确的指导和引导，使学生迎刃而解英语学习中的瓶颈问题。　　关键词：排除心理障碍；词汇记忆方法；复习质量；增加词汇　　中图分类号：g63文献标识码：A文章编号：1006-026X（2013）07-0000-01　　一、了解学生，排除心理障碍　　作为老师，要了解学生的心理倾向和困难，在指导学生词汇学习的过程中，首先应端正学生词汇学习的态度，帮助他们克服三种心理障碍：　　1.

2、轻视心理　　有些学生认为词汇学习没有语法学习重要，词汇学习只是简单的拼写，简单背背而已，没有什么学问，中考、高考也不会直接考单词的正确拼写，对单词学习掉以轻心，毫不在意。这种轻视心理造成学生不愿花功夫在词汇学习上，未能有效地积累一定的词汇量。　　2.厌烦心理　　很多学生缺乏吃苦的精神和正确的词汇学习方法及兴趣，对学习词汇感到厌烦。　　3.焦虑心理　　当学生发现自己学过或多次背诵过的词汇，再次在阅读中和听力中碰到或写作过程中要用却想不起来时，会产生焦虑心理，并会给自己的词汇学习能力产生怀疑，缺乏自信心。　　二、指导记忆方法，提高记忆效率

3、　　记不住单词是学生学习词汇最苦恼的事情。其实，记忆是有规律可循的，掌握记忆规律是提高记忆效率的关键。因此，老师在教学中应给学生正确的记忆方法指导，帮助学生提高记忆效率，增强记忆效果，使词汇记忆达到事半功倍的效果。　　1.理解记忆　　理解记忆是提高外语词汇记忆的重要方法。研究表明，记忆理解了的语言材料比重复百次地记忆不理解的语言材料效果更佳。所以，老师在指导学生词汇学习时应抓住单词的特征，根据词义、词性、语音、词形、构词特点进行分类比较，辨析归纳，学新联旧，全面扩展，同时利用图片、实物、音像、情景使抽象文字变成具体形象，激发大脑皮层多

4、部位的兴奋性，增强记忆效果。如：　　a.形音联系　　good――foot――fast――past　　an――hand――stan――understand――land――band　　b.意义联系　　student――study，obey――obedient，kilometer――kilo+meter　　c.用法联系　　look――see，haveawalk――takeawalk――goforawalk　　d.图文联系　　2.协同记忆　　心理学研究表明，单纯靠听觉只能记住所学知识的15%，单凭视觉只能记住所学知识的25%，两者结合是，达到

5、的记忆量为45%。所以，教师在指导学生词汇学习时应强调让他们做到眼到、口到、耳到、手到、脑记，五官并用，多种感觉以多维度、多层次的方式感知记忆材料，这样信息必会通过不同的感觉神经通路进入大脑，很快记住单词。　　3.分类记忆　　很多同学虽然记住了一些单词，但是他们所记的单词在他们的大脑中是零乱的、不系统的，彼此处于孤立状态。故而，同学们在用时不易搜取，也很容易忘记。老师在教学中应该有目的地让学生将所学和所记单词进行归类和总结，这有助于辨析、整理，也有利于词汇的记忆和应用。　　a.按词根归类　　如inspect，respect，suspe

6、ct，introspection都是同根词-spect.　　b.语义分类　　可分为同义关系、反义关系、类属关系、整体部分关系等。　　如inspiteof，nevertheless，notwithstanding为同义关系；found和lost，remember和forget为反义关系；week与Monday，Tuesday，Wednesday…Sunday为类属关系；head，eye，nose，ear，mouth与face是整体部分关系。　　c.按语音归类　　如farther和father，threw和through，here和hea

7、r…都是同音词；meat，heat，seat，cheat，neat都是以eat结尾。　　三、熟练掌握积极词汇，妥善处理消极词汇　　词汇学习分积极词汇和消极词汇的学习。学习消极词汇，只需见到或听到单词是，能说出词义即可；而学习积极词汇需要达到多方面的要求：（1）会读；（2）会拼写；（3）能说出词义；（4）能知道该词的语法属性；（5）能正确用该词的搭配；（6）能指出该词所表达的感情色彩（文秋芳，1995）。教师在指导学生学习词汇时，就应该问学生是否掌握了六点，只有达到了这六点要求才算掌握了这个词汇。其次，在课外阅读和听力材料中经常碰到的，

8、利用上下文猜到的词多属于消极词汇。对那些出现频率较高的词，尤其是动词、名词、形容词等实词，要求指导学生通过查过词典，弄清其语音、语义及搭配。这样消极词汇慢慢变为积极词汇，而且这样学习的词汇掌握得牢，不易忘记。　　四、指导