高职院校文秘专业学生

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1、湖南省高职院校文秘专业学生人文素（湖南信息职业技术学院www.hniu.cn教务处，湖南长沙410200） 　　本次调查针对在校学生和毕业生分别设计了两套问卷，主要从以下方面设问：(1)在校生人文素质现状；(2)在校生对人文知识的关注和获得人文知识的渠道；(3)毕业生人文素质培养与社会人才需求的适应情况；(4)被调查人对人文素质教育的关注、建议及希望等。力求深入了解高职院校学生的人文素质状况及高职人文素质教育的实施效果，了解学生的需要，有针对性地提高高职人文素质教育，为高职院校学生未来的职业活动奠定良好基础。  二、高职院校学生人文素质现状  　　(一)在人文素质对职业生涯的重

2、要性上有一定认识  　　被调查的文秘专业在校生都认为人文素质对职业生涯会(占被调查者的80.9％)或者可能会(占被调查者的19.1％)有重要影响。大部分毕业生认为人文素养培养对学生的职业发展有非常重要的(占被调查者的36％)或比较重要的(占被调查者的48％)影响，且超过半数的毕业生(占被调查者的63.3％)认为工作绩效和人文素质的关系成正比例关系。  　　(二)在语言表达能力、心理承受能力、职业生涯规划等人文职业素质方面有待提高  　　面对挫折，44.2％的文秘专业在校生会出现不知所措、绝望或大发脾气的状况；在沟通中，73.5％的在校生认为只有部分同学能理解自己；面对困难，57

3、.3％的在校生选择寻求帮助，13.5％的选择依赖别人解决。同时，对于除专业能力外应具备的其他能力选择中，67.6％的文秘专业在校生认为应具备人际交往及沟通能力，39.7％的在校生认为应具备心理承受能力，这说明文秘专业学生对于自己的薄弱点有较清晰的认识。在毕业生工作中的困扰因素中，23.3％的被调查者选择语言表达能力欠缺。文秘专业在校生仅有17.6％的被调查者真正认真思考过自己的职业生涯规划并有明确的奋斗目标，另一份问卷显示，42％的毕业生认为踏上工作岗位前最欠缺的职业素质是职业生涯规划。  　　(三)人文素质类课程的开设和教学有待加强  　　调查表明，48％的毕业生认为在校期间

4、学到的对工作最有利的知识是专业知识，36.6％的毕业生认为是人文社科知识。30.6％的毕业生觉得在校学习的课程中获益最多的是专业基础课，在此项调查中，人文素质课所占比例仅为20％，排在最后。57.4％的文秘专业在校生认为专业课与人文素质课同等重要，仅63.2％的在校生认为学院开设的人文素质课程基本满足需求。有51.5％的在校生认为专业课老师偶尔在教学中涉及人文素质教育内容。  　　(四)学生对于人文知识关注不够，获得人文知识的渠道不多  　　在获得人文知识的渠道上，63.2％的文秘专业在校生是通过书本获得，58.8％的在校生是通过学校教育获得，说明学生在获得人文知识的渠道上还很

5、狭窄。69.1％的在校生认为教师的人文素养对学生的影响不大，67.6％的在校生认为课堂教学对学生的人文素养影响不大。在业余时间使用上，无所事事的在校生达25％，说明学生对于业余时间的利用不是很明确。文秘专业在校生之间相互讨论的主要问题是日常生活问题，讨论学习问题的仅占17.6％，讨论毕业问题的仅占14.7％，说明学生学习兴趣不浓厚，学习主动性不强，对于职业活动没有长远的打算。调查表明，文秘专业在校生十分愿意读人文书籍的仅占26.4％，阅读中外名著的量一般在3～7部，所熟悉并阅读过作品的中外作家的人数为15～20个。  　  　　三、提高文秘专业学生人文素质的途径    　　(一

6、)通过课堂教学，推进以职业活动为导向的教学改革，构筑文秘类人文教育课程体系  　　在高职文秘专业教育课程体系中构筑人文素质教育特色课程体系，加强人文学科建设，调整和增加人文素质类课程在总课程中的比重。在专业课教学中渗透人文素质教育，培养学生的人文知识、人文技能，优化学生的职业资质。具体来讲：  　　1.秘书专业核心能力课程。对于高职院校而言，要使人文素质教育推向深入，须在专业课教学中渗透人文素质教育，发挥两者的协调、互助作用。根据文秘职业的核心要求开设的核心能力课程，如秘书实务、应用写作、文书与档案管理、秘书综合技能实训等，在教学中研究其教学内容，充分挖掘人文素质因素，使学生陶

7、冶于人文精神的氛围之中。同时，在教学过程中要发挥学生的主动性，利用学生乐于接受的实践式、表演式等教学方法，鼓励学生积极参与，激发学生追求真理、实事求是、相互尊重、团结合作，积极营造良好的人文素质培养环境。  　　2.秘书专业基础性课程。人文素质教育与文秘专业学生的基础性专业技能训练是紧密联系的。根据文秘专业的特点开设的普通话、文学作品欣赏、秘书心理学、书法、演讲与口才、办公自动化、秘书礼仪、顶岗实习等课程能奠定学生的专业基础知识，强化基本技能，提升人文素质。教师在教学中要以职业活动 为导向，