班级管理的民主化1

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1、第4页共4页融洽师生关系，构建和谐民主的班集体苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的教育是学生的自我教育。”在班级管理中，班主任应做好引导、点拨、调控工作，给学生更多的自主权，充分唤起学生的主体意识以及对班级的责任感、荣誉感，尽情表达他们的意愿，充分挖掘他们的潜能，使之真正成为班级管理的主人。在市教体局“读教育名著，做有智慧的明教师”的读书活动中，我受益匪浅，并结合班级实际做了大胆尝试。班级管理的民主化，是指教师要给学生发表意见和参与班级建设的权利，充分发挥学生的能动性，提高学生的自我管理、自我教育能力，使学生成为集体的主人。总结自己十多年的班主任工作，我觉得班级民主管理的方法可以从以下几个方面

2、入手：一、建立民主和谐的师生关系。魏书生说：“民主像一座搭在师生之间的桥，民主程度越高，这座桥连接心灵的桥就越坚固、越宽阔。”在班级管理中，师生的关系应是民主平等的。如果班主任以管束、高压的手段来管理学生，只能换学生表面的“听话”。学生在这种管理下，会感到无比的压抑，甚至有的学生会产生逆反的心理，无论开展什么活动，学生都是被动的、是迫于老师的威严而参与，从而导致活动的收效不大。要改变这种状态，只有建立民主和谐的师生关系。班主任首先要树立民主意识，克服自我中心意识。在管理学生时，既要了解关心学生，又要让学生了解自己。第一，正确对待教师威信教师的威信分为两种：权利威信和信服威信。所谓权利威信

3、，是指教师的行政权利或传统观念所产生的威信，如“一日为师，终生为父”。信服威信，是指良好的思想品德、不凡的教学能力和严谨的教学态度与作风使学生自愿接受、内心佩服而树立起来的威信。只有权利威信而无信服威信，只能是一种表面的威信。可见，消除教师的权威心理，正确对待教师的威信，是建立民主和谐师生关系的关键环节。古语说：打铁要靠本身硬。同理，教师如果自身没有过硬的教学基本功，而只想依靠传统的“师道尊严”来维持自己在学生心目中的地位，这是不可能的事。而最好的出路就是加强自身修养，练好教书育人的硬功夫，让学生心服口服。例如，锻炼好自己的教学语言，充分发挥其特殊功能，让学生听着你的课如沐春风，感受到来

4、自教师的温暖和关爱。第二，实行“尊重的教育”“尊重的教育”的核心，就是要尊重教育规律，特别是人才成长的规律，把思想道德教育、知识能力教育和启发学生思维等统一起来，培养和发展学生高度的社会责任感，培养他们独立的思维方式和个性特征；强调要尊重学生，尊重学生的身心发展特点和规律，尊重他们的人格个性，尊重他们的学习兴趣和个性发展，注意因材施教。除了要教会学生必要的知识外，还必需培养学生生活的勇气、向上的精神、创造的激情和社会的责任感。“尊重的教育”强调主体性教育，它强调“尊重学生的主体性、尊重学生的差异性、尊重学生的丰富性和独特性、尊重学生的学习权”等。它能够让人们体会到教育的人文关怀，有利于培

5、养学生的自尊心，建立一种融洽、和谐、平等的师生关系。“尊重的教育”具有鲜明的时代性、高度的民主性和极强的可操作性。它一方面要求教师最大限度地尊重学生的个体人格的存在、个性特长的发展和自我创造能力的提高，要求教师充分考虑学生的个体差异、个人兴趣爱好以及目的和动机的差异的客观存在，对学生的教育教学不能千篇一律；另一方面它也要求作为受教育者的学生能够互相尊重，要尊重教师的辛勤劳动。20×25=500第4页共4页第三，实行民主教学教育家罗杰斯认为，教师的态度可以决定教学的成败。教师要善于为学生创造一种宽松、愉快的学习氛围，给学生成功、快乐、友爱的享受。教师要充分发扬教学民主，积极营造一种具有真诚

6、，接受和理解为特征的课堂心理气氛，是学生自由表达、自由参与，充分认识到自己的存在和价值。行为科学的激励理论认为，人人都有一种参与意识，都希望自己拥有一定的发言权和自主权，如果适时地让学生体会：“我长大了”的成人感，重视并满足他们的参与意识，他们就会以积极合作的态度在课堂教学中发挥其主体的作用，可见，教学的民主是建立和谐的师生关系的关键所在。第四，注重学生的个性差异俗话说：“尺有所短，寸有所长”。每个学生之间都从一定程度上存在着个性差异。要想建立和谐的师生关系，教师必需首先承认学生个体差异的存在。优秀教师心目中的学生，不管什麽类型，都是可爱的和可以教好的学生。以英语这门课程为例，在教学过程

7、中，教师要注意尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。对于一些发音或表达有困难的学生要去关系和鼓励，而不是简单归咎于学生的脑子笨而瞧不起他们，故意嘲讽、训斥，伤害他们的情感和自尊。事实上，有的学生学不好英语只是因为他们性格内向，不善表达，或语言天赋不好。因此，作为英语教师应特别关注他们，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，用饱含情感的语言让学生愉快地在知识的海洋里遨游。在日常教学中，尊重学生个体差异，允许