如何解决农村初中英语“两极分化”现象.doc

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1、如何解决农村初中英语“两极分化”现象【摘要】目前我们学校的学生“两极分化”局面越来越严重，给我们的英语教育带来很大影响，如何解决农村学生英语“两极分化”是我们英语教研组活动讨论的话题，也是摆在我们面前必须解决的一项重要任务。【关键词】两极分化；成因；原则；途径；策略1．农村初中英语“两极分化”产生的原因农村英语教学中普遍存在着“两极分化”的老大难问题。通常是：在七年级差别不大，八年级泾渭分明般分化，九年级已经“石化”。我个人认为造成农村初中英语“两极分化”局面，不外乎来自这几方面原因：1．1　学习兴趣缺乏和

2、学习意志薄弱。对于初中生来说，学习积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。与过去老教材相比初中英语新课标难度加大，而且一年比一年况甚，教学方式变化显著，并且教师的辅导减少，学生自主学习独立性增强。许多学生适应力差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，一旦遇到困难和挫折就退缩不前，甚至丧失信心，导致成绩下降。势必成为后续学习过程中的薄弱环节，进而跟不上集体学习的进程，导致分化。1．2　畏难情绪大。中学生从生理和心理都处在不稳定时期，受社会不良风气的影响，思想复杂，情绪波动大，凭兴趣，凭好恶对待学习。多数学

3、困生都是由于平时不主动自觉进行有效的预习、复习、独立作业，学习过分依赖造成的；或者学习时局限于听、说、读、写实践练习上，无法形成语言技能，不能熟练掌握运用，边学边忘，越学越难，恶性循环。英语学科落后令他们对这科“敬而远之”，完全被畏难情绪控制了，严重时甚至导致“失志”，从而在课堂上形成聋哑瞎学生。1．3　有决心无恒心谈谈英语学科的特殊性。综上所述，以上各种原因同时制约着农村英语教学质量明摆着。“就有可能存在着“两极分化”。那么，我们针对农村学生来说应如何预防和解决农村初中英语教学中两极分化现象呢？2．预防和

4、减少“两极分化”所要遵循的原则2．1　以学生为中心的原则。学生是学习的主人。老师既要备教材更要备学生。2．2　因材施教原则。在教学活动中，教师充分了解学生的心理特点和个性倾向，了解他们的过去和现状，承认他们的兴趣和个性的多样性与自身基础素质的差异，然后各有侧重分别对待，进行学习指导。“通则不痛，痛则不通”。2．3　情感投入原则。爱屋及乌。一个学生对谆谆教导自己的老师是非常敬佩的。情感教育，说到底是种“爱的教育”。罗曼?罗兰说：要撒播阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。这要求老师必须真爱学生，爱自己的三尺讲台

5、。所以说在教学过程中“感情投资”并不坏。2．4　平衡互助性原则。教学相长。英语教师要面向全体，中等学生和学习困难的学生更需教师和同学的帮助。另外，倡导科组内教师之间、老师与学生之间、学生与学生之间“互联网”式互学互助，积极意义非常。2．5　拓展性原则。天高任鸟飞。针对现行新目标教材，结合农村环境，我觉得英语教师要尽能力，充分利用教材，开发或整合出适宜我们学生使用的第二练习，敢干大胆而又灵活的教材改造“我思故我在”。2．6　民主性原则。有教无类。年龄上，弟子很快就成人；心智上，弟子与师互助着；学识上，师与弟子

6、互长。“打成一片”，以消除戒心、代沟等问题。3那麽，让我们遵循以上基本原则，探讨解决途径和策略，以便对症下药，最大限度地缩小农村初中英语教学“两极分化”。3．解决途径和策略3．1　广施仁爱。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”任何人脑人心的理论，总是打动人心的结果。正如于丹在《论语》心得中所说：“真正的圣贤不会端起架子，板着面孔说话。他们把活泼的人生经验，穿越沧桑，传递到今天，让我们觉得温暖”。一个没有仁爱之心的教师不配站在三尺讲坛上。同一班里，个体差异是不可避免的，什么时候都存在。在实际教学中：不体罚和变相

7、体罚学生，平心而论，作为老师，总想和学生打成一片。要形成这种局面，需要注意三点：一、摒弃“师道尊严”的面子观。我认为，老师的尊严，最终靠的是渊博的知识和扎实的教学水平，而不是靠我们主观营造的感受。另外，保持高尚的道德修养和人格魅力对师道尊严也非常重要。二、赏识每一个学生。爱默森说：“教育成功的终极秘密在于平等地尊重学生”。三、不要用一个方式、一个标准对待学生，学生的个性是不同的，用一个标准对待学生，可能无意中泯灭不少智慧的萌芽。所以说：少埋怨，不把情绪带入课堂，多关心帮助他们，以心换心，特别是学习英语困难的

8、学生。主动对他们进行有计划、有目的的精心辅导，踏踏实实、循序渐进、逐步加深，确保他们一步一个脚印向前进。不要有任何一次使他们花费了力气而看不到成果。“所有的技巧都抵不过爱学生，这是教育的关键，其余都是次要的”。了解教育学和心理学的基本原理，知道各个年龄段孩子的特点，多引导、多观察他们的思想动态，及时的给予加强引导，不把自己的意志强加给学生，不作违反教育规律的事情。学困生最容易出现“滚雪球”现象和“蝴蝶效应”，因为