浅谈如何有效控制初中英语“两极分化”的现象

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1、浅谈如何有效控制初中英语“两极分化”的现象【摘要】初中学生英语成绩两级分化，是一个极为普遍的问题，有些学生从八年级上学期就开始出现了分化现象，有的甚至在七年级下学期就已经开始了，这势必严重影响了英语教学的顺利进行。因此，如何控制和转化“两极分化”问题，大面积提高学生的英语教学成绩，是我们值得深思的课题。【关键词】初中英语两级分化原因对策一、英语教学中造成两极分化的原因1.学生的学习负担加重。到了八年级，相比七年级来说，学生的学习任务加重了，同时课业负担也增重了，而在学科多的情况下，学习英语的时间就相

2、对减少了，时间久了，分化便出现了。2.词汇量的不断增多。随着英语语言的学习，词汇量的增大，语法、语言功能的增多，学生对感觉枯燥无味的单词越来越力不从心。他们学习英语靠的是鹦鹉学舌，背诵单词也是靠死记硬背，结果没有达到预期的效果。刚刚背过的单词很快就忘了，索性不背了，既而产生了恶性循环，对英语渐渐失去了兴趣。不少学生单词不会拼读造成词汇记忆困难，只有少数学生能够过拼读关，而大多数学生不具备拼读能力。同时，由于学习方法的不适当，导致学生花了大量的时间记忆单词，却效果甚微，最终导致英语学习的两极分化。1.

3、教师的教学方法不当。由于应试教育的影响，部分老师急功近利，课程实施过程中，过分注重基本知识、课文以及语法的记忆和背诵的以及不断地机械操练，忽视了在新课改的理念下应培养学生主动参与、乐于探宄、勤于动手的能力培养，和获取新知识，发现问题和解决问题的能力。因此，学生只有疲于应付，而毫无兴趣可言。二、教学中教师应采取的对策针对以上原因的分析，并结合教学实践中的体会，谈谈自己几个粗浅的看法。1.语音教学不可忽视。现在中考试卷当中，省略了考察语音知识的题目，因此部分教师在七年级的教学中，受急功近利的思想影响，忽

4、略了语音的教学，或者说不够重视，所以很多学生语音知识不牢固，势必直接影响以后的词汇、句型和语法的学习。学生往往不是按照语音规则和拼读结构来记忆单词，而是借助汉字或想像的符号来记忆。这样给老师来了了很大的困难，直接影响了教学效果。因此，起始年级的语音教学不能忽视，那么，在平时的授课中应该怎么进行语音教学呢？(1)多种教学技巧综合运用。俗话说的好，兴趣是最好的老师。在语音学习过程中，学生的兴趣是十分重要的。为了调动学生学习英语的积极性从而提高语音教学的效果，教师应在教学中合理地充分运用各种教学方法和技巧

5、。英语语音教学的具体方法有很多，如：演示法、对比法、手势法、辨音法、口形定位法、模仿法以及录音法等。每种教学方法都有其应用范围，教师应充分发挥各种方法的优势，调动学生学习语音的兴趣。随着现代教学技术的广泛应用，教师可以将多媒体教学手段引入语音课堂，这必然能起到活跃课堂、调动学生学习积极性的作用。(2)把语音教学与听力、朗读教学相结合。诚然，学好语音是学好英语的基础和关键，语音教学事实上是一门操作性极强的学科，把语音教学用在听力、朗读教学中，从一开始便让学生注意到发音与语境和内容的联系，能有效提高学生

6、对语音的敏感度，通过朗读，自觉地运用这些语音技巧，把视觉形象转化为听觉形象，能准确生动地再现书面语言所表达的思想感情。因此，将语音与听力、朗读相结合进行教学，能使枯燥的语音教学变得生动活泼，趣味横生；同时能克服只注意音素的准确性而不注意连贯语中发音技巧的“见树不见森林”的问题；从而让学生在不知不觉中改正发音上的毛病，并能学到地道的英语。1.改变学生的学习方式。21世纪是信息化的时代，教育要由原来的“授人以鱼”转向“授之以渔”，使学生掌握新的学习方法从而能在信息化的社会掌握最适宜的知识。新课程改革提倡

7、合作学习，教师在课堂教学中要提高实效性，当然合作学习的方式有很多，最常用的形式是小组合作学习，现以此为例，说明其策略。(1)小组的组建，建立小组是学习的基础和前提，分组一定要采取组内异质、组建同质的原则，即在小组内学生的差异性，而在班级各组之间基本上是相似的。一般情况下，小组的人数控制在3-5人，并且这种分组可以根据需要随时调整，使每个学生都有和其他人合作的机会。(2)组长的选择，要考虑学生的学业成绩和同学关系等因素，也可以采用轮换制，根据一段时间的学习，进行适当调整，给其他同学锻炼的机会，也促使学

8、生形成你追我赶的良性竞争。(3)任务活动的开展。课程标准以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求。因此要进一步加深对“任务”的理解，做法是：在任务型教学活动中不能只根据材料照搬照做，而是要根据教学内容、学生的实际情况和教学时间等综合情况，来设计符合教学目标、学生认知水平以及学生感兴趣、易于操作且有利于学生学习英语知识、发展语言技能的任务，当然更重要的是要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式尽量要真实。(1)小组活动后的评价。为了检查与提高合作学习的质量，应该