五年级数学第三、第六单元集体备课doc

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1、稷下街道中心学校五年级数学集体备课记录时间地点安次小学中心发言人刘彦新集体修正单元章节名称第三单元观察物体教材分析其中例1主要是通过观察小药箱的活动，使学生认识到从不同方向观察立体图形看到的形状是不同的，而且无论在哪一个位置，都不能同时看到所有的面，最少能看到一个面，最多能看到3个面，并且使学生能够辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体的形状。而例2则通过让学生观察两个简单立体图形组合的活动，学会辨认从不同方向观察到的两个物体的形状和相对位置关系，从而培养学生的空间想象和推理能力。纵观教材，前面例1学习的都是从不同方向观察一个物体，而例2

2、则进一步学习从不同方向观察两个物体的位置关系和形状，从这一点来看，教材在编排上还是体现了由易到难、由简单到复杂的这样一个层次性。在进行教学活动时，我觉得两个例题的教学都应当注重同一个问题，那就是学生的实地观察和动手操作，因为只有在活动的过程中，学生才能真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想象力和思维能力才能得以锻炼、空间观念才能得到发展，因此一定要注意，不要让教师单纯的演示或是少数学生的活动和回答来代替每一位学生的亲自动手、亲自体验和亲自思考。因为我们的教学应当是面向全体学生。所以，在本节课的教学中，学生对学具的使用和操

3、作显得尤为重要。在“做一做”中，教材呈现的是从正面观察两个物体得到的一组图形，让学生判断可能是观察哪两个物体的组合得到的，显然，这个内容的编排又增加了一定的难度性，但是却可以进一步发展学生的空间观念。教学目标1、使学生经历观察的过程，让学生认识学会从不同的方向观察物体。2、通过观察，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。3、培养学生空间想象能力和推理能力。重点难点1、通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。2、通过拼搭活动，培养学生的空间想象和推理能力

4、教学措施1、充分准备必要的学具和教具。2、注重给学生充分观察和活动的时间。3、注意培养学生的空间观察能力。课时划分第一课时：教科书38页例1、以不同角度观察一个物体第二课时：教材39页例2，从不同角度观察两个物体。第三课时：教材41页例3，从不同角度观察多个物体。作业内容作业本20页（二）课本42页第4、5题。问题困惑稷下街道中心学校五年级数学集体备课记录时间地点安次小学中心发言人刘彦新集体修正单元章节名称第六单元统计与可能性教材分析本单元的学习内容主要有两个方面：一是事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的概率；二是理

5、解中位数的意义，会求数据的中位数，在统计分析中能根据实际情况合理选择适当的统计量来描述数据的特征。1、事件发生的可能性以及游戏规则的公平性。关于“可能性”这一内容，本套教材分两次进行了集中编排。第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。第二次就在本单元，本单元内容是在三年级上册的基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，不但能用恰当的词语（如“一定”“不可能”“可能”“经常”“偶尔”等）来表述事件发生的可能性大小，还要学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。根据学生的

6、年龄特点和认知水平，本单元安排的是简单的等可能性事件，等可能性事件是概率论中研究得最早，在社会生活中又广泛存在的一种随机现象，它满足以下两个条件：(1)试验的全部可能结果只有有限个，比如说为n个。(2)每个试验结果发生的可能性是相等的，都是1/n。等可能性事件在概率论发展初期即被人们所关注和研究，故这类随机现象通常又被称为古典概型，本单元的例1、例2和例3及相关练习都属于古典概型问题。等可能性事件与游戏规则的公平性是紧密相联的，因为一个公平的游戏规则本质上就是参与游戏的各方获胜的机会均等，用数学语言描述即是他们获胜的可能性相等。因此，教科

7、书在编排上就围绕等可能性这个知识的主轴，以学生熟悉的游戏活动展开教学内容，使学生在积极的参与中直观感受到游戏规则的公平性，并逐步丰富对等可能性的体验，学会用概率的思维去观察和分析社会生活中的事物。此外，通过探究游戏的公平性，还可在潜移默化中培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。2．中位数的统计意义及计算方法。学生在三年级已经学过平均数（主要是指算术平均数），知道平均数是描述数据集中程度的一个统计量，用它来表示一组数据的情况，具有直观、简明的特点。所以教科书在引入中位数时，就以平均数为参照物，说明当一组数据中有个别数据偏大或偏小

8、时，用中位数来代表该组数据的一般水平就比平均数更合适。这样编排，不但新旧知识过渡自然，便于学生理解和掌握，而且清晰地阐明了中位数的统计意义，即中位数在数值大小上处于一组数据的最中间，主要反映了