对学案导学的认识与反思

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1、对学案导学的认识与反思太仓市明德初级中学金明新课程改革在全国范围内如火如荼的开展着，随着课程改革的不断深入推进，各界教育人士都在深入探索各种教学方式方法。其中转变学生的学习方式，提高学生的学习能力，是新课程改革的重要理念。因此，“学案导学法”正是适应这种教育理念的一种教学方法。所谓学案导学，我个人的理解是它以“学习方案”为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师的指导或辅导为主导，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。那么学案导学相比传统的教学方式有什么样的优势呢？首先，先来

2、介绍下学案的结构，学案一般包括前置学习、问题探究和当堂检测三部分。前置作业主要让学生在课前完成，课堂上主要解决问题探究和当堂检测两部分。正因为这样的结构，相比传统的教学有以下优势。第一，可以培养学生的自主学习能力。学案中的前置学习，一般比较简单，可以让每个学生都动起来，同时也可以使学生对预习的内容更加明确，让学生对预习的内容更有方向性。比如，以我上过的公开课《二次函数的应用》为例：前置学习图1问题一：如图1，在△ABC中，AB=8cm，BC=6cm，∠B=90°，点P从点A开始沿AB边向终点B以2cm/s

3、的速度移动，设移动时间为ts，（1）从条件中你可以得到什么结论？（2）能不能编一个关于面积问题的题目，考考其它各组。这样的前置学习比较简单，不管是优等生、中等生还是学困生都可以尝试，人人都能获得成功，只不过优等生想得更多、更深，而学困生可能想得较少、较浅，但对知识的掌握都是非常有帮助的，同时通过前置学习的完成，对接下来要探究的问题更有方向和启示。第二，可以培养学生的合作学习能力。学案中的探究学习一般是对前置学习的拓展和延伸，难度逐渐加大，符合学习知识循序渐进的规律。困难的问题，学生经过自主学习后仍然不能解

4、决时，这时可以进行小组合作学习，“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，充分发挥集体的力量，小组成员间思维碰撞，可以激发新的解题思路的火花，也可以通过小组合作学习，成员之间互帮互助，组长帮助组员，共同进步。这样无形中就帮助培养学生的合作学习能力。以我上过的公开课《二次函数的应用》为例：图2问题探究变式1：如图2，点Q从点B开始沿BC边向终点C以1cm/s的速度移动，如果P、Q分别从A、B同时出发，几秒后△PBQ的面积最大？最大面积是多少？变式2：将变式1的问题“几秒后ΔPBQ的面积最大？最大面积是多少？”改为“几秒后四

5、边形APQC的面积最小？最小面积是多少？”，其余条件不变，那该如何解决？反思：通过这道题的解决，你有什么收获？问题二：如图，在平面直角坐标系中，四边形OABC为菱形，其中A（2，），B（6，），C（4，0），∠AOC=60°，垂直于x轴的直线从y轴出发，沿x轴正方向以每秒1个单位长度的速度运动，设直线与菱形OABC的两边分别交于点M、N（点M在点N的上方）．设△OMN的面积为S，直线运动时间为t秒（0≤t≤6）.（1）思考：在直线的运动过程中，△OMN是如何变化的？请在备用图中画出示意图；（2）试求S与t

6、的函数表达式；（3）在题（2）的条件下，t为何值时，S的面积最大？最大面积是多少？备用图备用图从上述问题探究环节可以发现，由前置学习的单动点问题拓展到了双动点乃至动直线的问题，特别是问题二动直线问题，这里涉及到分类讨论思想，难度依次加大，这时可能光靠学生自主学习不能完成所有的问题，这时合作学习体现了巨大的优势，相比传统的教学，老师讲，学生答的方式，合作学，对于学生来讲更放得开，思维也更发散，而且相互交流合作更能激发智慧的火花，这些对于学生来讲是非常有帮助的，同时，合作学习可以相互帮助，让学生学到可能没法从

7、老师那里学到的方法和技巧，充分调动学生学习主动性，课堂相比传统不再沉闷。第三，可以加强学生在课堂上学以致用的能力。学案的第三个环节是当堂检测，学生可以对问题探究所学到的知识进行应用，学以致用，可以充分让学生体验成功的喜悦，从而大大增强学生学习和学好数学的信心和决心。以我上过的公开课《二次函数的应用》为例：当堂检测（A组）如图，在△ABC中，∠B=90°，AB=12mm，BC=24mm，动点P从点A开始沿边AB向B以2mm/s的速度移动（不与点B重合），动点Q从点B开始沿边BC向C以4mm/s的速度移动（不

8、与点C重合）．如果P、Q分别从A、B同时出发，那么经过多少秒，四边形APQC的面积最小，最少面积是多少?(B组)如图，ΔABC中，AB=BC=1，∠B＝90°，P是RtΔABC斜边AC上一动点（P与A、C不重合），点E在边BC上，且PE=PB，设AP=x,△PBE的面积为y.求：当x取何值时，y取得最大值，并求出这个最大值.（C组）如图，在□ABCD中，AD=4cm，∠A=60°，BD⊥AD．一动点P从A出发，以每秒1cm的速