浅谈提高高中数学教学有效性的几点体会

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1、浅谈提高高中数学教学有效性的几点体会　　摘要高中阶段的数学课不仅要让学生掌握数学知识，更要让学生学会运用知识分析并解决问题，而能够达到此目的唯有提高数学教学质量。如何提高高中数学的教学效果？虽仁者见仁、智者见智，但不管方法千变万化，高中数学教学有效性的提高，还是有几点需要关注和遵循的。　　关键词提高；高中数学；教学有效性；体会　　一、建立平等、和谐的师生关系　　传统教学中，教师处于绝对的主导地位，学生只能被动的接受知识，“师道尊严”的形象让学生不敢发问，不敢质疑，更不敢表达自己的观点。就高中数学而言，许多学生在学习

2、过程中都有过挫败感，存在畏难情绪，提不起学习数学的兴趣，这种情况下，建立平等、和谐的师生关系可以有效的改善这一局面，更是保证高质量开展数学教学的前提。数学老师深入学生当中，以朋友的姿态鼓励学生提出自己在数学学习过程中遇到的困难并帮助学生解决问题，这样学生才会自觉的接受教育并乐于请教数学问题。俗话说“亲其师才能信其道”，只有让学生真正从内心里喜欢教师，才会对相关课程下功夫、花心思，才能激发学生学习数学的兴趣。同时建立平等、和谐的师生关系还有利于促进后进生的学习，这些学生在日常的学习中往往会因为成绩不好而心里产生自卑情

3、绪，这个时候教师要更加体贴和关心他们，不断的寻找发现他们学习中的亮点并及时进行表扬和肯定，让他们觉的自己“很受重视”，给他们获得成功的体验，树立他们的自信心，时间一长，学生自然就会产生数学学习的兴趣。由此可见，平等、和谐的师生关系有利于教师提高数学的教学效果。　　二、教师须改变教学理念　　想要实质性地提高数学的教学效果绝非一日之功，所以面对新形势教师就须要长期地努力，不断地完善自己的知识体系和提升自身的综合素质，与时俱进地更新自己的教学观念，从而才有能力全方位的开展教学工作，使得教有所得。回顾传统的教学过程，教师在

4、教学当中需要处理解决的问题很多，因为传统的“填鸭式”教学已经不能满足现在的新教学理念和教学要求。针对这种情况，教师则应该深入研习最新的教学标准，明确高中数学的教学要求和重点――更提倡和注重学生的自主学习。所以教师应该多运用探究式、提问式的教学方式来调动学生的参与性，让学生主动地思考问题，不再被动接受吸收知识。　　案例：老师提问：抛物线y=x2+b与直线y=4x相交于两点，为求得两点之间的方程式，要补充什么条件？　　学生补充条件：（1）两点之间的距离为d；　　（2）直线过抛物线的焦点是m；　　（3）直线的纵向坐标为5

5、等。　　像这样师生在融洽、和谐的气氛中互动交往，探究式、提问式地进行学习，教学主体为学生，学生通过自己思考来解决问题，激活了他们的思考力，让学生　　对知识有更多的了解，通过问题的解决提高了学生的成就感，让学生对以后的学习更有动力和信心。　　三、激发学生兴趣，发散学生思维　　学生是教学活动中的主体，教学中应发挥学生的主体作用，教师从旁协助。高中数学因为逻辑性比较强，学习难度较大，教师在教学中要注重发散学生的思维能力，积极地鼓励学生举一反三，把一个知识点不断延伸到其他的知识点，提出更多解决问题的方法，逐步强化学生的思维

6、能力，锻炼逻辑思维能力。　　例如题目：求函数f（x）=2sinx-3cosx+1的最大值和最小值。　　先让学生试着在解题过程中采用多种不同的思路分析：（1）考虑变量代换的思想，将题目转化为有理分式函数进行求解；（2）引入三角函数的有界性，进行三角函数运算化简进行求解；（3）采用数形结合思想，将题目转化为几何图形所代表的直观意义进行求解。如此，虽然只是一个题目，学生在解题的过程中，深入思考，变换思维方式，从不同的角度进行了解答，深化了数学模块之间的联系，更重要的是通过不同的解题思路，克服了学生的思维定式，拓宽了视野，

7、有利于学生发散思维的培养。　　四、采用直观化教学手段　　高中数学学习是一个全面、系统的学习过程，时间一长，学生难免产生乏味、枯燥的情绪，教学效果就会下降，这个时候如果引进直观化的教学手段，将原来单调、古板的数学教学转变为生动、活泼的学习过程，自然能大大提高教学效果。　　同时，高中数学有显著的抽象化、概括化和符号化特点，教师在教学过程中应该注意采用不同的教学手段将其转化为直观、具体、形象的数学知识，让学生更容易接受和掌握。例如，通过现代化的多媒体教学手段，多媒体手段具有传统授课方式无法比拟的优势，它有直观的演示过程，

8、形象的带给学生切身感受，以视频、图片以及音乐的方式激发学生的求知欲，让学生在单一的学习过程中突然有一种耳目一新的感觉，唤起学生学习的主动性，同时利用现代化的网络技术，可以打破时间和空间的界限，让学生随时随地进行学习，还可以通过网络在第一时间里观看到最好的教育资源，有利于提升教学效果。　　也可以将教学过程艺术化。现在推行的新课改和素质教育，都要求不断提升学生的