浅谈如何提高语文教学效率的几点体会

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1、浅谈如何提高语文教学效率的几点体会【摘要】语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。中学语文在学生学习中起着举足轻重的作用，从而语文教学就显得界常重要了。如何在有限的40分钟时间里，传授给学生足够的知识，无疑成了每一位老师每天都在思考的问题。语文课程标准指出，语文教学要注重全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导互助、合作、探究的学习方式，努力建设开放而冇活力的语文课程。这就需要我们老师积极思考如何提高教学效率这个问题。【关键词】教学效率；体会与看法语文是最重要的交际工具，是人类文

2、化的重要组成部分。中学语文在学生学习屮起着举足轻重的作用，从而语文教学及引导就显得异常重要To如何在有限的40分钟时间里，传授给学生足够的知识，无疑成了每一位老师每天都在思考的问题。语文课程标准指出，语文教学要注重全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。而课程目标则要求根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来设计。这就需耍我们老师积极思考如何切实提高教学效率这个问题。下面笔者就这一问题谈谈自己的体会与看法。一、教师要

3、做到有的放矢。也就是闱绕教材和大纲，确立教学冃标要求和任务，这在教学中是主“靶子”、是核心。用“矢”射“靶”一一用教学目标贯穿课堂教学的全过程。如果没有教学目标，还谈什么教学效率呢？那种随心所欲，乱讲一气，漫无目的的讲课如同无的放矢，学生到头来只能笼统地知道一点东西,根木谈不到效率。因此，在讲授每一节课的时候，应当明确教学目标，让学生知道这一节课干什么？他需要学什么、理解什么、掌握什么？这样学生学习目的就明确，效率也就高了。教师要紧紧围绕目标进行教学。设立了目标，而不去实施，只能是“猪鼻子插葱”，到头来，

4、教学也只是摆架子罢了。教师还要紧扣教材，以教材为依据，把教学最终目的落到点上。教材是文木，是编者精心编写的，具有一定的代表性，它能体现和蕴含知识点。因此，教师必须理解、吃透、深挖教材，这样才能传达教材所蕴含的知识点。二、利用现代化技术，开创多维的课堂现代化教学手段融交互性、牛•动性、仿真性于一体。能将抽象的内容具体化、形象化。也能将书面上的文字变成有声有色的具体画面,利用电化教学激发学生的积极性、主动性,让学生在有限的教学时空里开眼界,以形成强烈的学习欲望和学习动机，从“要我学”到“我要学”，提高教学效率

5、。“良好的开端是成功的一半。”一上课就应抓住学牛的情感，激发学生的兴趣，CAT课件图文并茂，声色俱全。可变无声为有声，变静止为活动，变抽象为直观，能创设良好的课堂氛围，能使学生沉浸在学习的情景中，使教学事半功倍。激发学生的求知欲和创造欲。运用现代媒体，变抽象为直观。语言文字是个较为抽象、概念的单位,怎样让学生由抽象的文字符号转换学生了解、熟悉的社会映像？很多老师都有感触，尽管教师花大力气做繁琐的分析，以为讲得透彻明了，但对学牛•来说仍处于一知半解的朦胧状态。究其原因是：学牛缺乏具体的感性经验，难以建立起正

6、确清晰的认识表象，老师在常规教学手段中受条件的限制。利用多媒体计算机辅助教学，将抽象的词句用具体、形象的画面来展现，替代教师繁琐、机械的解释，帮助学生利用感官直接感受词句。三、激发学生兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”。如果学牛对课文不感兴趣，那么老师再讲得天花乱坠，其结果也只能是让学生感到枯燥无味。为了提高学生对语文课的兴趣，我在讲课当中一是引入一些与课文有关的故事、名人轶事、历史知识、文坛掌故、典章制度等。这样，既吸引了学生，同时又让学生学到了知识。例如，我在教《祝福》、《窦娥冤》时，把古代礼教制度的有

7、关内容在讲课当屮穿插讲解，以此诱发学生的兴趣，让学生既明白了道理,乂懂得了封建礼教制度对读书人的毒害。二是模仿课文中的角色，自唱自演。如此，学生学习兴趣便油然而生。如我在教《雨巷》、《再别康桥》等课文时，为了引入课文，我先学唱了一段歌。学生一听，先是惊奇，后是叫好。自然，此举匕激发了学生的兴趣，创设了学生想学的最佳情境。又如，在教毛泽东的词《沁园春?长沙》时，我学着毛泽东的韶山话把这首词背了一遍。结果一下子就把学生带入了“南国风光”，如同身临其境，趣味无穷。四、积极创设有利教学的情境就是根据教学内容和教学

8、目的的需耍，将抽象的内容具体生动地描绘出来，把学生带入一个特定的环境之中去，使学生主动地与环境融为一体。以激活学生的思维，诱发学生的兴趣。例如，我在教白居易的诗歌《琵琶行并序》时，就采用了这一教学方法：我先把这首诗的写作背景作了一些简单地介绍，然后让学生认真地看课木中的插图。之后，让学生闭上双眼,驰骋想象。同时，让学生双耳静听诗歌录音朗读。随着这声音，学生都进入了美妙境界，仿佛都冋到了中古时代的潯阳江头，看到了当年“犹抱琵琶半