数学教师应注重“下水”做题

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1、数学教师应注重“下水”做题　　【摘要】随着网络媒体的迅速发展，教师除了可以从参考书上获得习题答案，还可以方便地从网上搜索到答案、课件等教学资源。于是，一些数学教师常常先睹为快，时间长了，对答案的依赖性较强，成了答案的搬运工。这就难免出现学生解答能力强于老师，解题方法优于老师，解题速度快于老师的尴尬局面，所以教师迫切需要“下水”做题。教师只有下水做题，才有利于积累经验，增强解题技巧，提高解题能力，才有利于跟学生沟通情感。　　【关键词】数学教师；下水　　一、“下水”做题有利于教师提高自身业务素质，增强教师学习力　　世界首富比尔盖茨在《未来时速》中提到：今天的市场经济不仅仅是大鱼

2、吃小鱼的时代，而是一个快鱼吃慢鱼的时代！谁的学习力强，就能把握未来，拥有未来。一些教师自持有较高学历，轻视做题。一般情况下，教师上课所讲教科书中的例题都比较简单，比较典型，但学生在课后做习题，尤其是配套的资源与学案，思路比较宽广。因而，数学教师只有亲身笔耕，才能真正感悟到知识的重、难点，领会数学的解题思想，在备课、上课中才会渗透出这些数学思想，在数学方法上就能恰如其分地发挥作用。一个爱好学习的教师，他总是把每一次遇到的难题，还有遇到的难教的学生，看做是一个新的学习机会，是一种进步的契机，而不会怨天尤人，消极地处置。事实上，这就是一种学习力。学历只代表过去，学习力才掌握将来，

3、只有懂得从任何细节、所有人身上学习和感悟，教师业务才会逐步提高。　　二、“下水”做题可培养师生的优良个性品质　　古人云“亲其师而言信其道”。教师在学生的印象中好，直接影响到学生对该教师所教学科的兴趣。教师的个性品质在一定程度上也影响着学生学习这门课的动力，教师在做题时，坚韧不拔，顽强攻坚，学生就会在做题中顽强拼搏，不畏艰难；教师在讲解时，思路开阔，一题多解，且层层清晰，学生就会产生共鸣，佩服这位老师；教师在做题时，遇到不会的问题，能诚恳面对，退而与其他教师共同探讨，学生就会效仿教师勤学好问、主动学习、与同学团结合作、探究的品质。反之，试想一个教师惰于做题而又盛气凌人，总有一

4、天会被学生所问的问题“挂”在黑板上，学生很快就会对学数学的兴趣消失殆尽。心想：这门课太难了，老师都被打败了，我们还是趁早撤了吧。这就是身教重于言教的道理。　　三、“下水”做题可让教师有效地指导学生分类学习　　一个班学生的学习水平存在着高低不一，教师如果不顾这些，只是一刀切的布置作业，那么基础差的学生遇到难题，就会产生畏惧心理，再加上得不到老师及时辅导，就更容易出现厌恶数学的情绪。学生或作业不写、不交，或照着别人的作业胡乱划一通，这样反而达不到学习的效果。如果数学教师这时了解这次作业题的难易程度，结合学情状况，认真研究了学生的心理动态，在学生最需要时，及时点拨，此时如久旱逢“

5、甘露”，学生就会乐于此道。同时，教师把学生可分为不同类别，对不同类的学生布置的作业有不同要求，让每个类别的学生都能完成各个层次的任务，让每个学生都能在原有基础上进步。　　四、“下水”做题有利于学生“减负”　　中国学生的学业负担一直很重，减负口号喊了多年，仍无转变。其一，应试体制，需要做题来提高应试能力；其二，教辅市场，五花八门，良莠不齐，其作业题的很大一部分是一些重复的机械训练。而又有些教师只布置作业跟学生做，自己却很少做题，因而也不知道做完这些题要花费多少时间，甚至对于书中的错题，错图也在不知情的情况下，一股脑的布置下去。到讲题时，一些教师只是把“标准答案”全盘拿来照本宣

6、科，跟学生口若悬河的讲“标准答案”。学生答错了，他也不会完全知道学生错在哪里，思考方式哪里出了问题；当学生提出题有异议时，他还使出浑身解数来捍卫“标准答案”，这无疑浪费了学生大量的宝贵时间。同时，让学生也对数学这门课产生了畏惧情绪，导致放弃学习数学。而教师下水做题以后，就愈加体会到教材所编排的意图，所练的重难点，根据学生状况，对教材提供的题目进行修改重组。因而就能避免错题布置，还能对同类型题有代表性地挑选出来做。这样就减少学生大量重复练习，摆脱题海战术，对学生的学业负担就会大大减轻。　　五、“下水”做题有利于学生提高应试能力　　我们还常看到这种怪现象，平时学习认真，上课回答

7、问题积极且理解较快的学生，不知为什么在考试中却得不上高分。教师很纳闷，粗略一看，卷子答得密密麻麻的，但仔细看那些丢分处，其中重要原因是：不是学生一点不会，而是答题语言不规范，做题格式不规范，结果丢了很多分。因此，学会了并不等于就可拿高分，只有在平时规范做题要求，才能在考试中答到得分点上。教师通过“下水”做题，就可以悟出考试题的命题规律，揭秘那些迷惑学生眼球的美丽陷阱，从而教给学生有效避开雷区的方法，规范语言答题技巧。这就如同军事导弹装了GPS定位系统，精确打击。在考试中应该怎样去写，学生就少走了弯路，提高了学生的学