民办高校职业素质课程体系的构建与实践

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1、民办高校职业素质课程体系的构建与实践　　【摘要】职业素质是一个人职业生涯发展的关键因素之一。职业素质训练系列课程的开设对提升大学生职业素养，规范职业行为，提高职业通用技能起到积极作用，使大学生具备良好的竞争力与职业发展潜力，满足社会与企业需求，提升就业质量。本文根据民办高校的学生特点，提出了职业素质课程体系建设的目标、内容与方法，探索了提升民办高校学生职业素质的有效途径。　　【关键词】民办高校职业素质课程体系　　【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）05-0005-02　　当前，大学生就业难，高质量就业更难，这不仅是高等学校面临的重大课题，也已经

2、上升为一个社会问题。与公办高校相比，民办高校的学生成绩差，专业知识和能力的学习基础薄，同时，昂贵的学费全由自己承担，就业的压力更大。传统观念认为，高等教育实施专业教育，主要培养学生的专业能力。实际上，一个人仅有专业能力是不够的，如果缺乏良好的职业素质，就很难适应职业要求，更谈不上职业发展了。目前，用人单位普遍反映，应届大学毕业生在就业过程中“求实惠、重名利、怕艰苦”、“眼高手低”、“盲目就业”、“有业不就”、“轻易毁约”、“频繁跳槽”等现象最让企业痛心和伤脑筋。一般情况下，一个人只能发挥自身能力的40%-50%；如果能够受到良好的职业素质教育，就能发挥其能力的80%-90%，从而提高工

3、作效率，也提升了个人的职业竞争力[1]。而职业素质差的大学生在日益激烈的就业竞争中最易被边缘化，成为“蚁族”。可以说，职业素质是一个人职业生涯成败的关键因素之一。对于大多数民办高校来说，在专业知识和能力上培养学生的竞争优势难度很大，而在职业素质的培养上却可以大有作为。基于此，民办高校要主动适应经济社会发展的需求，就必须构建由大学生角色向职业人角色转换的对接平台，培养具备较高职业素质的应用型人才。　　2005年，职业规划课程就被教育部列为必修课程，使大学生对于“应该做什么”有了一定的认识，但由于学时、教学内容与方法的限制，绝大部分大学生对于“具体该怎么做”却仍然茫然无措，系统化的职业素质

4、课程就弥补了这一缺失。大学生通过接受专业和系统的职业素质课程，明晰未来发展与努力方向，在校园中合理安排，精心规划，不断实践，逐步拥有职业化的核心能力与素质，态度、行为与表现符合职业人的基本要求，提升职业竞争力，有效填补当前高等教育中职业素质教育的缺失。　　1.职业素质课程体系建设目标　　职业素质亦称“职商”（careerquotient简称CQ），是指劳动者在一定的生理和心理条件的基础上，通过教育、劳动实践和自我修养等途径而形成和发展起来的在职业活动中发挥作用的一种基本品质[2]。职业素质包括三方面内容：1）职业素养，涵盖职业道德、职业心态与职业意识；2）职业行为规范，具体就是行业与企

5、业对员工行为规范的要求，涵盖职业化语言与职业化行为；3）职业技能，具体来讲就是员工对工作的胜任能力，包括职业资质与职业通用管理能力。在民办高校中开设职业素质训练系列课程的目的就是通过在校期间的系统训练，提升学生的职业素养，规范职业行为，提高职业通用技能（职业资质主要由专业教学与职业技能培训认证来解决），使之具备职业化的核心能力，使其素质，态度、行为与表现在就业时能符合职业人的基本要求，从而拥有良好的竞争力与职业发展潜力。　　具体来说，针对职业化的要求，设计不同的职业素质训练模块，通过模块化的课程训练，主要使学生达成以下目标：1）激发职业潜能，增强自信心，培养积极的职业意识、职业认同感与

6、职业态度；2）培养自我突破的革新意识与执行力，提升职业生涯中挫折耐受力与适应能力；3）培养团队精神与合作意识，加快团队融入速度，提升团队中的计划、组织与协作能力；4）培养纪律意识与责任感，掌握一定的道德自省与评判能力；5）培养良好的职业习惯，能正确自我评估和较准确的进行职业定位，具备目标管理、时间管理、人际沟通和问题解决能力及基本的职业礼仪要求，能进行自身的职业化塑造；6）启发创新思维，有积极和创造性的开展工作的愿望。　　2.职业素质课程体系建设内容　　职业素质课程的着力点在于改变学生的心智模式，引导学生个性的充分发展，使学生作为一个健康而完整的个体，与环境和谐共存，去追寻职业发展的成

7、功与人生的幸福。因此，学生不仅能在课程中感受到学习的快乐，更能感受到心灵的成长，这种成长帮助学生将关注的焦点从“环境的不利，他人的缺失”转移到“我能做什么”上面来，积极的心智模式为学生的职业能力培养与职业发展提供了坚实的基础。　　针对不同年级学生的心智和学习特点，民办高校大学生的职业素质课程体系共设计了7个模块，包括大一至大三六个基本模块，以及一个针对毕业生的整合模块，具体如下：　　第一学期开设职业潜能训练课程，主要教学内容包括：赢在校园、革新