“五优”教学设计(1)

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1、湖北教育出版社九年义务教育六年制小学语文第六册教学设计单位：武汉市汉阳区建港小学设计：叶剑芳《海底世界》教学设计一．指导思想：《语文课程标准》强调指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。语文课程应植

2、根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”在本文的教学中，我坚持从“辅助”到“优化”，教给学生“整”的方法，实现“合”的优化，利用信息技术的辅助，创设自主、合作、探究的课堂教学模式。逐步提高学生的分析问题、解决问题的能力，同时，有目的地对学生进行语感的训练，激发学生学习祖国语言文字的兴趣。二．教材分析：1．教学内容：《海底世界》是一篇浅显的知识

3、性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异、物产丰富”的海底世界，文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。我们通过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。全文共有7个自然段。第一自然段紧扣课题提出问题：“你可知道，海底世界是什么样的吗？”激发学生的阅读兴趣。第二至五自然段，是文章的主要部分，针对上文提出的问题，具体、生动、有序的描述了海底的声音、动物、植物、矿藏，展现了一幅神秘有趣、色彩鲜艳、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最后一自

4、然段是全文的总结，指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”给学生留下一个整体的深刻印象。课文从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略、重点突出地介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”——海底世界。课文主要分为两大部分，一部分是介绍海底的动物，另一部分是介绍海底植物、地貌、矿藏等，脉络分明、层次清楚。对海底动物的介绍，是本文的重点部分。2．教学重难点：教学重点：了解海底景色奇异和物产丰富的特点。教学难点：学习作者怎样把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法。3．

5、突破重难点策略：进一步探究阅读，突破学习重点。分别结合“思考·练习”第二题，教师引导和组织学生进行独立和合作学习。可以提出“从哪里可以看出海底景色奇异，物产丰富?”这个问题合作学习，边读边思考，找出有关的段落、句子读一读，想一《海底世界》教学设计想，然后展开讨论。要求每一个同学都积极参与发表意见，充分感受海底世界的美。第二、三段可引导学生从“静中有声”体会海底景色的奇异，又从各种动物声音的多体会海底物产丰富。使他们通过讨论明白海底奇异的景象和海底的丰富物产是分不开的，海底的物产造就了奇异的景象。第四、五、六

6、段引导学生从动物有趣的活动方式，植物色彩的多种多样，海底的高山、峡谷等体会海底景色的奇异。从海底动物种类繁多，植物种类多、矿藏丰富等体会海底物产的丰富。学习第四段还要注意引导学生抓住重点句子读书讨论，了解作者是怎样把海底动物种类多、活动方法有趣写具体的。教学时，要引导学生自由发言，充分交流，谈出自己对海底动物种类多、活动方法有趣的体会，从而领悟到课文是采用列举数据、比较、打比方等方法把动物的活动方式写得非常具体而有趣的。然后指导学生通过朗读把动物种类多、活动方式有趣表现出来。三．设计理念：过程开放，体现探究

7、性。挖掘内涵，注重人文性。感悟运用，突出个性化。四．教学对象分析：作为武汉地区的小学生，他们对海洋是相对陌生的，对海底世界就更缺乏直观经验了。而本课的重点是了解海底景色奇异、物产丰富的特点，仅仅从语言文字上了解，显得是那么苍白。于是，教师采用多媒体现代教学手段辅助教学，努力开辟网络环境下语文教学的新阵地。在活动环节的设置上，教师不仅考虑了语文目标的实现，而且注重了对学生信息素养的培养，把语文素养的提高和信息素养的培养相结合。儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广阔的天地间放飞梦想。这

8、就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。本班学生由于在平时的常规教学时，教师已经潜移默化地对学生们进行自学能力以及阅读能力的训练，所以学生对于语言文字方面的认知情况掌握得较好。然而，对于海底景色的直观感知没有很好的基础，因此教师在设计教学环节的时候，考虑了学生的实际情况，设计了直观形象的教学媒体。所以在教学时，一方面，我们要鼓励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对