1一师一优《棉花姑娘》教学设计

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1、《棉花姑娘》教学设计第二课时重庆市黔江区民族小学：戴素平教学目标：　　1、能在语言环境中正确认读10个生字；积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内容，用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。　　2、能正确、流利地朗读课文，读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。3、学生通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。4、通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。教学重点：读出文中祈使句请求的语气，读好对话；积累

2、偏正结构的短语；了解文中提到的科学常识。教学媒体：　　　　多媒体、ppt、动物头饰教学过程：一、猜谜导入课题　1、同学们，我们来猜一个谜语：像云不是云，地上开白花；像雪不是雪，越冷人们越爱它。2、认识棉花。出示棉花的各种图片。　3、教学“棉”，你用什么好方法记住这个字？（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的，所以右上是个白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字）（1）用“棉”字扩词。你知道棉花的用处吗？　3、今天我们就来学习一篇关于棉花的童话故事。板书课题：棉花姑娘齐读课题师：说到童话，孩子们总是很喜欢。因为在童话故事里，动物、植物和我们人

3、一样有感情，他们会说话、会高兴、会难过。　4、师：现在让我们走进课文，看看课文讲了一件什么事？请大家先自己读，勾画出你喜欢的字和词，对于你不明白的也用符号标出来。5、学生自读、勾划。要求：看拼音读准字音，遇到生字看拼音多读几遍，并给自然段标上序号。二、课件出示生字、词语。师：让我们再次跟这些生字和词语宝宝打个招呼。齐读、抽生读，扩词，说话。重点指导“盼望”“帮忙”“治病”等词语。检查巩固。三、感悟课文，理解课文（一）齐读课文，学习第一自然段　（1）、出示课件，读一读：说说你知道了什么？（棉花姑娘生病了，她很想有医生来给她治病。）她得了什么病呢？严

4、重吗？　（2）是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫。出示ppt.　（3）蚜虫很可恶，浑身长满蚜虫是一件痛苦的事，哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情？她的心情是怎样的？指导读句：她多么盼望有医生来为她治病啊！（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医生给她治病的心情。）　　　师：你能给“盼望”换个词语吗？（希望）　　　师：对！“盼望”比“希望”的程度更加强烈。“盼望”就是指我们心底的愿望。你心里的愿望是什么？用“盼望”说说话。　（4）教师范读，学生领悟感情，自由读，指名读。　（5）齐读第一自然段，感受棉花姑娘的心情。（二）学习第5、6节　1、棉花姑

5、娘病得那么重到底是谁帮她治好了病？哪两段告诉了我们？自由读一读。　2、七星瓢虫本领大吗？你从哪里知道的？3、你还能向同学介绍一下瓢虫吗？课件出示瓢虫图片　4、七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘觉得怎样？你从哪个词语可以看出？（惊奇）找一个近义词，（惊讶）谁来表演一下这个神态。　5、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好第6自然段吗？　6、学生读第6小自然段。“碧绿碧绿”能否换成“碧绿”？“雪白雪白的”能否换成“雪白？”比较读，感受叠词的效果：程度更深、语气更强。你还能说几个这样重叠的短语吗？课件出示　7、棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？你来替棉花姑娘说

6、两句！我们要学会感恩。别人帮助了我们，我们要表示感谢。（三）学习2……4自然段师：在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？结果怎样？　1、自主、探究、合作学习2……4自然段。　（1）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。　　　　温馨提示：A分角色朗读对话，感受棉花姑娘说话的语气　　　　　　　　　B小动物想帮棉花姑娘治病吗？为什么？（2）问：棉花姑娘分别请哪些医生为她治病？他们到底是想帮还是不想帮？（3）汇报。　学生交流：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救，但是这些小动物没能帮助它。（板书）　　　师：谁能来读一读棉花姑

7、娘说的这句话？　　　学生读并评价　　（4）指导学生朗读这几个自然段。分小组合作朗读。老师也参与读或者读旁白。选几个读得好的上台佩戴头饰朗读。　　（5）大家评价。　2、汇报学习收获　　（小动物不是不想帮，是心有余而力不足）　3、师小结：现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。我们还知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花姑娘而是心有余而力不足。但是它们都是我们的好朋友。同学们，在我们身边还有很多益虫、益鸟，老师请同学们回家去搜集了资料，谁来交流一下？学生交流自己收集到的资料。四、书写生字：

8、病、医。最后我们来写两个字。（注意字的结构和笔顺），先观察生字，谁来提醒一下有哪些需要注意的？然后跟着老师书空、描红。　六：总结：　　孩