五产生教学设计(1)1

《五产生教学设计(1)1》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、大通回族土族自治县长宁镇中心学校教学设计校：长宁镇采庄小学科目：数学班级：五年级教师：张玉忠课题课时序号学习目标重难点教学准备1、知道分数是怎样产生的，在初步认识分数的基础上，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义；2、2、培养学&的抽象、概括•能力；3、通过揭示概念的现实意义，激发学生的学习兴趣。1、理解和掌握分数的意义。2、认识并理解单位,突破一个整体的教学学具袋（圆形纸片1张、正方形纸片1张、一分米的线段、8个苹果的图片、4个止方形的图片）问题情境教师行为学生行为后记一、创设情境，体验分数产生的背景二、动手实践，深刻理解，概括意义瞧，今天小精灵给大家

2、带来了第一个问题是什么？课件出示:为两只猴了分食物。可以用我们以前学过的什么数字来表示。这是分数(板书)其实人类早在原始社会就冇对分数的记载。我们看看智慧老人是怎么说的。看看这个分数，谁來读。你们已经知道关于1/4的那些知识？它表示什么意思呢大家真历害，用这么多种方法表示出了1/4,现在我们回忆一下，刚才的操作过程冇什么相同点？八师根据学生的回答板书。像1个1员11个止方形，我们说是一个物体，1分米是一个计量单位，像8个苹果、4个正方形这样的是一些物体组成的一个整体。1/2学生査阅资料。小组为单位，选择学具袋中你喜欢的材料表示出它的1/4,完成后可以和小组内的同学

3、交流一下。学生汇报(1)出示课本第86页的苹果图。提问:把4个苹果平均分成4份，一个苹果是这个整体的儿分之几？(2)出示熊猫图。捉问：把6只熊猫玩具看作一个整体，平均分成3份，一份是这个整体的几分Z几？表示什么？创设了一个“估一估，测一测”的小游戏，目的是激发孩子的学习兴趣，让孩子充分感知小数产生的必要性，同时也想通过研究分数和小数的联系引入对小数意义的探索。问题情境教师行为学生行为后记课堂练习课后作业其实一个物体，一个计量单位，一些东西，我们都可以将它们看成是一个整体，数学上用自然数1来表示，通常叫做单位“1二引导刚才咱们平均分的这些材料，其实就是把“1,,平均

4、分，表示了几份？那剩下的是多少。我们可以把单位“1”平均分成4份、6份、8份、甚至1()0份，也就是说想平均分成多少份就平均分成多少份，我们可以用几个7來概括一一若十份。这就是我们今天理解的分数的意义。谁能用简练的语言来描述一下分数的意义(ppt)出示分数的含义。随机说几个分数，让学生根据分数的意义说一•说每个分数的含义。教学分数各部分名称、分数单位。分数的读、写法。(1)教师任意写出几个分数，让学生说出分数各部分的名称。(2)阅读课本第85页最后一段并思考：一个分数中的分母、分子各表示什么？(3)认识分数单位，初步了解分数单位的特点。学生演示操作分别找出8根小棒

5、和12个圆片的四分之一口学分数单位练习：练习十八第1、2、3题。作业:练习十八第5、6题。