要正视边远地区中学教育现状

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1、要正视边远地区中学教育现状　　为更好了解学生的学和老师的教，找到教与学最佳结合点。我们每学期都会在学生、家长及社会人士中对教育教学进行不记名问卷调查。调查表明：约60%的中学生能严格要求自己、力求上进，其余学生学业状况、道德素养不容乐观；学生、家长及社会对部分老师专业素养、学校的基础设施建设及办学水平有所期待。　　一、透过表象，正视边远地区中学教育现状　　⑴学生厌学。调查表明：20.6%的学生对学习无所谓，对老师的教育置若罔闻；42.6%的学生玩过网游，其中5.2%学生有“网络依赖症”；2.65%的学生纪律观念淡薄。主要表现在：一些学生无故旷课、自由散漫、随时光顾网吧；迷恋“地摊文学”、课

2、堂哄闹、打瞌睡；逆反自卑、无集体意识、团体观念；为人处事、率性而为、不计后果；个人“英雄主义”盛行，自私狭隘；言语粗俗、缺乏修养；吸烟酗酒、早恋、打架斗殴、甚至偷盗；抗挫折能力弱，遇到挫折易失去信心甚至自暴自弃。　　⑵学生畏学。中学阶段，学科增多，知识相对宽泛庞杂，学习压力增大。部分学生不能马上转换角色，找准定位，心理失衡，学业成绩一落千丈，丧失信心，以消极的态度对待学习，最终出现恶性循环，害怕学习、放弃学习直至辍学回家。　　⑶教师“惧”教。学生违纪，部分教师视而不见，不愿管、不善管、不敢管，教育学生畏首畏尾，把对学生的管理推到班主任身上，助长学生违纪的气焰；或者对学生采用“灭火式”教育，

3、头痛医头、脚痛医脚，不求有功，但求无过，不思考学生为什么这样做，让教育效果大打折扣；对日常学习、生活中师生间及学生间存在的小纠纷、小摩擦，教育方法欠当、简单粗暴，不能正确处理，师生关系紧张。　　⑷教师“厌”教。大部分教师能爱岗敬业、为人师表，但教师队伍中也存在极少数敬业精神不佳、专业水准不够、师德风范不高等现象。以教师待遇差为理由，不思进取，做一天和尚撞一天钟，教育理念落后，自囿于老和尚念经；教学方法单一，缺乏享受教学式的创意，沉醉于“逼学+厌学”的题海战术；教学手段粗暴，动不动是恶语相向、搬请家长、体罚或变相体罚，还自叹“学风日下，孺子不可教”……　　二、紧抓本源，把握边远地区教育现状成

4、因　　一是学习动机不正。教育体制改革顶层设计科学，但执行不力。导致学生有了书难读、读不读一个样的观念。认为学习是为某种客观需要，履行某种“因为”。如：因为年纪小，到学校把年龄混大一点；父母让我来学校，我才来学校。经济体制转轨，高等教育改革不断深化，大中专毕业生就业率低，毕业即失业；许多家长有“读书”无用的观念，直接导致学习需要降低。一些人把学习当成一种“工具”，达到另一个目的的手段，而学习本身并没有成为目的。　　二是家庭教育不对。家庭不能正确估计孩子心理现状，不去了解孩子生理特点，把孩子的教育完全交给学校。学生成了家的过客，家成了学生的饭店、旅社，家长成了甩手“掌柜”。调查表明：约70%的

5、学生父母在外打工或在外作生意挣钱，把孩子的家庭教育全权交给“上一代”。“隔代”教育成了家庭教育的主流，使家庭教育流于形式，出现空白，甚至有可能走向学校教育的反面。如学生在校违纪，爷爷奶奶或外公外婆要么请求学校、老师让孩子在校“混”毕业，要么以义务教育不能随意处理学生为由庇护学生，而不是配合学校、老师正确教育管理学生，导致学生走向教育的反面。　　三是社会影响较大。（不求成才，只求成人；读书无用论；大专不及抬砖、博士不及做事等。）中学生心智发育尚未成熟，是非观念、价值标准还未形成，对事物的判断完全从感性出发，但其模仿力极强，稍有不慎，就可能成为社会负面影响的牺牲品。很多学生看到同龄人在外打工“

6、衣锦还乡”心生羡慕，不顾自身实际情况就辍学打工（班级学生流失80%是由于这个原因）。更有同学看到别的学生有高档的学习用品、生活用品，要么不顾实际情况逼着父母买，要么想方设法把别人的东西据为己有。事实证明：拜金主义、盲目攀比、网络污染、“黄、赌、毒”等成了意志力薄弱、缺乏理想的中学生学业状况糟糕、道德滑坡的“杀手”。　　四是经费投入不足。县级政府财力有限，尽管在投入上优先教育（2012年某县财政收入3亿多元，仅教育支出就已达近40%），但教育的基础设施建设投入力度依然不够，学校教学设备陈旧、设施简陋。语文、英语科多媒体教学几乎是“清一色”的录音机，个别老师甚至发挥手机功能进行下载、播放。实验

7、室有几间，但缺乏实验设备，理工科“演示”教学屡见不鲜。艺体场地严重缺乏，对于三千多学生的县城中学来说，没有一块规范田径场，只有几张没有拦网的乒乓球水泥桌台。学校对体育课最形象、最流行的一句话是“一根绳子两个球，老师学生都自由”。县城中学尚且如此，其他乡镇中小学教学设施配备情况可想而知。　　三、正确引领，加大投入，让素质教育落到实处　　第一，要强化信念教育。一是加强中学生全面素质教育，帮助其树立正确的人生观和价值观。强化思