正视现状改变策略提升品质

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1、正视现状改变策略提升品质金明龙现状1、教师教学任务设计以知识点的讲授和掌握为主线，学生在知识点的识记与简单应用上表现良好，双基扎实。但是带来的问题是，教师仍处于以教为中心的处境，对学生掌握了什么，是否真正的达到了教学目标，缺少必要的关注。2、教师在课堂上通过多种策略激发学生的参与，学生表现为注意力集屮，课堂参与程度较高。但是课堂中教师很少运用真实的、有情境的任务来引发学生的关注，也很少关注学生在课堂中的过程性表现和思维过程，教学只是完成特定的流程。教师的关注点在最后的正确率。教师的教学策略相对单一。怎样可以把握住学科的本质，促进学生的内在的对学习真正的兴趣，是值得

2、思考的又一个问题。3、2014年上海市绿色指标基础数据嘉定报告，四年级相关指数低于市平均的：特别是学生学业水平指数中“学生高层次思维能力指数”（低一个层级，市平均是6级，我区是5级），，我区具备高层次思维能力的学生所占比例在50%-60%之间。关键问题是，我区最高的学校是8级，而我们学校仅仅是2级。4、2015年5月区五年级质量监控，包桥小学全科合格率只有30%区均分本校区合格率本校语文76.8176.31-0.596.94%96.43%-0.51点数学63.9458.21-5.7383.43%74.29%-9.14点英语70.4852.82-17.6675.62

3、%35.00%-35.62点5、包桥小学执行政策情况（2014学年一年级）采用等第制评价快乐活动家长开放不布置书面冋家作业不进行书面考试不采用分数评价不排名或变相排名第二期样本校0.760.680.560.440.700.670.81嘉定区0.830.830.840.710.920.870.93包桥小学0.690.340.480.810,930.760.896、包桥小学2014学年一年级（现是二年级）学生学习状态睡眠时间学校适应学习兴趣学习压力上学愉悦度第二期样木校0.520.860.810.780.88嘉定区0.580.900.870.850.93包桥小学0.5

4、30.810.820.810.86实际上，我们的教学都处于低价的教学思维，我们应该能力高价思维。教育要回归本原，教育的最终目的：让孩子成为他（她）自己，一个能教养自我并促进自我不断提升的自己。所以嘉定提出了品质教育。一、什么是品质教育就是品位高、质量优的教育品质教育旨在通过有品质的教育提升教育的品质,通过采取科学发展、内涵发展与均衡发展的策略，促使学生素质整体提升、学校活力全面激发、区域特色更加彰显。学生整体素质提升是嘉定品质教育的落脚点。主要是落实国家对学生培养的基本要求，同时立足嘉定实际，放眼世界未来，着力培养学生的核心素养，聚焦学生面向未来的适应力、创造力与

5、幸福力的培养。未来人的核心素养：1、身心健康2、社会责任3、合作与交流4、创造性与问题解决5、自我管理我们嘉定提出，学校具体培养学生的核心素养是：1、拥有践行社会主义核心价值观的良好品德2、全面扎实的学科素养3、积极健康的身心品质4、受用终身的学习能力5、宽广包容的国际视野6、勇于突破的创新精神7、脚踏实地的实践能力在《嘉定区教育综合改革方案（2015—2020年）》中，提出了评价学生的"六能"：德能、情能、智能、创能、体能、美能。学生多核心素养通过什么途径培养呢？通过学校课堂来培养。品质教学的核心观点是：品质课堂多教学应该是聚焦于学生的真正学习的发生，学生能够产

6、生积极、主动、深度、灵活的学习。要求学生从低价的学习走向高价的学习，在知识与技能多学习屮渗透思维、情感、意志的良好品质。而要让学生产生这样的学习状态，意味着教师的教学要产生巨大的变化，教师要从关注自己的教转向关注学生的学。更具体说，意味着教师要让学生对所学知识进行深度理解，给学生思维挑战，要给学生的思考留有空间，要尽最大努力调动学生在学习上的积极情感，培养学生的学习自觉性，引导学生学习适合自己的学习方法，指导学生学会反思，教会学生自我调整的学习方式。二、现状分析现状（低价学习）学生的学（低价学习）教师的教（低价任务的实施）1、遵循教师多指令操作1、任务设计以本节课

7、的知识点多讲授和掌握为主2、在进行知识点的识记与简单应用2、任务设计中很少涉及如何阅读、如何理解等学习策略3、当出现错误时，根据提供的正确答案进行修改3、任务设计中较少有情景性的问题解决式的设计4、很少参与，.王动性不明显4、很少涉及学牛:的错误，在学*出现错误多时候，很少引导学生进行分析，很少通过有趣的任务、言语激励等激发学生的学习参与三、目标导向冃标（高价学习）学生的学（高价学习）教师的教（高价任务的实施）1、在新的问题情景中，联系自己的生活经验或已有知识进行思考1、任务设计以知识点的分析、推理、综合应用为主2、在特定的知识内容上表现出学习的相应策略2、任务设

8、计中对如何