高一地理《自然界水循环》教学设计

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1、高一地理《自然界的水循环》教学设计沈阳市第一七六中学：佟悦一、教学目标(一)知识与技能：1、了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源的数量是有限的。　2、 理解自然界水循环的类型、主要环节以海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。 (二)过程与方法：1、通过对相关网络资料的阅读，结合思考、小组合作探究，培养学生综合分析问题、解决实际问题的能力2、通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识

2、迁移能力。(三)情感态度价值观：1、通过学习陆地水体的有关知识，便学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。2、 通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。二、教学重难点1、教学重点：水循环的过程与环节2、教学难点：水循环的地理意义5三、教学方法启发讲解法、讨论法、分组学习法四、教学过程（一）新课导入：如何让沙漠充满生机？以提问的形式引出本章的内容《地球上的水》，并指导学生打开网站的首页，简单介绍本专题的各个模块和使用规则。（二）目标完成过程第一部分：相

3、互联系的水体1、幻灯片展示为主，对相关问题进行探究，教师适当总结问题1：地球上的水体存在方式有哪几种？问题2：地球上的水很多，为何还要保护水资源，节约用水呢?2、学生进入网页“陆地水体及其相互关系”，学生讨论并发表评论，教师适当总结思考1：长江的水源来自哪里？为什么说“你是无穷的源泉？”（河流的补给）思考2：《红楼梦》第六十九回中秋桐说过一句话“我和他“井水”不犯“河水”。怎么就冲了他呢？“井水”真的不犯“河水”吗？思考3:黄河该河段河水与地下水的补给关系是怎样的？第二部分：水循环（引入）：面对滔滔黄河

4、水，“诗仙”李白在《将进酒》中曾写到：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回！思考：黄河之水是否真的东流不复回呢?（引出本节课重点）5水循环：1、学生进入网页：“水循环的过程”，（1）观察“水循环类型”图，学生根据自己的理解画出“水循环”示意图，请三位同学上来画，全体学生纠错，教师适当总结，最后共同完成表格类型环节发生领域（2）判断：下列现象各属于哪一类水循环a、塔里木河的河流径流b、未登陆的台风形成降水c、内陆湖水蒸发d、洪水入海2、人类活动对水循环的影响（分组讨论）问题驱动“人类从古至今一直梦想可以

5、风调雨顺，那么这个梦想我们实现了吗？”教师分组布置任务：水循环的哪些环节目前人类有能力控制？一组专区：蒸发与水汽输送二组专区：降水三组专区：地表径流四组专区：下渗与地下径流51、小组成员分别进入各组专区，积极参与讨论和回答2、成果汇报：各组指定一个成员汇报讨论后的结果，在全班进行分享。3、教师简单总结3、学生进入网页“水循环的意义”学生自主学习，分析材料得出结论，教师适当总结。材料一在我国古代，人们由于不了解水循环的原理，他们看到无数江河滔滔之水日夜不息地奔向海洋，千百年来也不改变，而大海却始终不满不溢

6、，感到非常奇怪。为了解释这一现象，有人设想在大海东面，非常遥远的地方，有一个深不可测的无底渊谷，叫“归墟”。由于“归墟”的存在，百川归海，大海永远不会满溢。问题：为什么滔滔江水汇入大海，大海的水位不见上升呢？材料二海洋每年向陆地输送约45000立方千米的水汽，凝结降落后，再以河川径流的形式返回海洋。     材料三水在相变的过程中伴随着热量的吸收和释放，黄河每年输入下游的泥沙达16亿吨。90％的泥沙来自黄河中游黄土高原。材料四黄土高原受流水侵蚀变得千沟万壑、支离破碎。（三）课外拓展1、人工降雨及人工消雨

7、2、南水北调工程3、河水补给来源附：教学流程图5附：教学流程图开始创设问题情境引入本章内容浏览网页，讨论相关问题网络指导学生自主学习学生发表评论，师生交流看法归纳总结，形成结论水循环的类型（学生活动）网络网络监控、管理、总结进入小组分区，组内研讨、发表评论、全班汇报、共享成果评论网络引导、点评、总结结束5