【教学设计】《自然界的水循环》（地理人教必修一）

《【教学设计】《自然界的水循环》（地理人教必修一）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《第一节自然界的水循环》本课时编写：金沙一中张琴老师教材分析教材先阐述水圈的概念与构成，接着说明陆地上各种水体之间具有水源互补的关系，从而引出水循环的过程和意义。其中教材所附的读图思考题让学生思考分析陆地水之间相互转化补给的关系。活动题让学生结合水循环原理去分析说明现实中的地理问题。教学目标【知识与能力目标】（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源的数量是有限的。（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。 【过程与方法目标】 通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的

2、过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。【情感态度价值观目标】通过学习陆地水体的有关知识，便学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。教学重难点【教学重点】认识水循环的过程。【教学难点】水循环的地理意义。课前准备1、多媒体课件；2、学生完成相应预习内容。教学过程导入新课用“一滴水的旅行”导入。【设计意图】为激发学生的学习兴趣。讲授新课一、相互联系的水体思考：从形态和空间分布看水体分别有哪些类型？【设计意图】培养学生提取信息学科素养能力。从形态：气态水：数量最少但分布最广液态水：数量最大固态水：主

3、要分布在高纬高山地区从空间分布看：海洋水是地球水圈的主体陆地水供应了人类生产和生活所需的淡水大气水是成云至雨的必要条件读图思考：（幻灯片展示P54图3-2）1、图中河流的补给可能涉及哪几种水体？2、河流与湖泊的关系十分密切，假设河流水位与湖泊水位有差异，分析他们之间的补给关系？【设计意图】培养学生读图能力及提取信息加工的能力。二、水循环过程思考：1、什么是水循环？2、水循环有那些主要环节？3、水循环类型？【设计意图】培养学生合作探究能力及动手能力。陆间循环（蒸发→水汽输送→降水→径流）海上内循环（蒸发→降水）陆地内循环（蒸发→降水）三、水循环的地理意义思考：水循环有那些地理意义？【设计意图】

4、从地理环境的角度去思考水循环的意义，有利于学生系统全面地了解水循环的作用。1.使地球上各种水体处于不断更新状态，维持了全球水的动态平衡。2、水循环是地球上最活跃的能量交换和物质转移过程。（1）缓解了高低纬之间热量收支不平衡；（2）把陆地的泥沙、有机物和无机盐类输送到海洋；3、水循环是自然界最富动力作用的循环运动，不断塑造地表形态。四、人类活动对水循环的影响小组合作探究：人类活动对水循环的影响【设计意图】激发学生保护水资源的意识，促使学生养成节约用水的好习惯。１、对蒸发和局部降水的影响植被覆盖，人工降雨２、对地表径流的影响修建水库、堰塘（时间分布）跨流域调水（空间分布）……３、对下渗和地下径流

5、的影响植树种草修建梯田铺路开采地下水……课堂小结：有学生自主总结，师补充，最终构成思维导图。【设计意图】培养学生归纳总结的能力，以思维导图呈现，使知识更加的清晰明了。教学反思略。