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1、佩普洛人际关系模式应用于护生就业挫折的体会?84?中华护理教育2009年2月第6卷第2期ChinJNutsEduc,February2009,V0l6,No.2?探索与实践?佩普洛人际关系模式应用于护生就业挫折的体会李志红【摘要]介绍了针对某实习护生在实习期间出现的就业受挫现象,应用佩普洛人际关系模式进行疏导的过程:认识期(评估阶段)了解了该护生的问题所在;确认期(计划阶段)确定了主要问题和预期目标;开拓期(执行阶段)采取了有针对性的,人性化的措施;解决期(评价阶段)对照目标进行评价,证明该护生的不良情绪在出现2
2、周后逐渐减轻直至消失.[关键词]人际关系;就业;挫折;学生,护理[Keywords]InterpersonalRelations;Employment;Frustration;Student,Nursing教育体制的改革和医学院校的逐年扩招,使得毕业生的就业问题日益凸显.大学毕业生的就业问题日益成为影响他们心理健康的重要因素,成为当前全社会共同关注的焦点和热点,也成为最突出的社会矛盾之一_1.有文献报道,大学生在毕业前4个月,求职压力显着增加,甚至出现心理挫折,严重影响l『他们的学习,生活,工作和前途,给学生,家
3、庭和社会的发展带来严重的问题.所谓心理挫折,是指个体在致力于达到某一行为目标过程中受到某种干扰或阻力,使动机目标无法实现而产生的紧张与消极状态,如焦虑,紧张,烦恼,不安,压抑,愤怒等,以及心理和生理活动的失衡].如何调适实习护生的心理挫折,促进他们的身心健康,提高他们的实习质量,是每一名护理教育管理者所关心的问题.有研究证明,良好的人际关系是个体心理健康的必要前提,故笔者尝试用佩普洛人际关系模式与处于就业阶段的护生加强人际沟通,建立良好的人际关系,从而提高他们的心理健康水平,保证实习质量.报告如下.1案例介绍某2
4、2岁女性实习护生,为浙江省某护理院校2005级专科学生,来自本省某山区,是村中近10年来惟一的女大学生,也是当地很多家长教育子女的榜样,于20o7年7月到我院进行毕业实习.实习期间工作认真,不善与他人交流,主动性沟通能力稍差,自尊心强,能完成老师交给的任务.2007年11月初,宁波市各大医院开始招聘新护士,该生先后参加了两家医院的招聘考试,均未被录用.11月20日,该生出现头晕,食欲减退,乏力,失眠,出冷汗,心悸,对任何事情都失去兴趣,注意力涣散,不愿与人交往,沉默寡言,表情抑郁,个人生活不愿打理,经常叹气,自诉
5、"郁闷",时不时说"现在找工作真难","作为家中长女,不能为父母分忧,真没用","对不起父母,无颜面对老师和家长"等.作者单位:200032上海复旦大学护理学院李志红:女,本科双学位,副主任护师2佩普洛人际关系模式简介E-mail:lzh@nbdyyy_c0m美国护理学家赫得嘉E.佩普洛2008—02—25收稿(HildegardE?Peplau)于20世纪50年代借用行为科学知识和精神模式发展了她的人际关系模式,重点描述了护士与患者之间的人际关系的形成与终止过程.她认为,护理是一种人与人之间有意义和有治疗性的相
6、互作用过程is],对于促进护士自身发展和增进患者身心健康均具有积极意义.在这一理论的发展与应用中,有学者认为其实践价值不仅仅在于精神护理方面,它的概念框架亦可被广泛地应用于护理教育,护理科研和临床环境.佩普洛人际关系模式的核心内容主要是护患关系的4个阶段,即认识期(orientation),确认期(iden.tification),开拓期(exploitation)和解决期(resolution)[.3将佩普洛人际关系模式应用于该护生的方法3.1认识期(评估阶段)此期是带教老师与护生互相认识,相互了解的阶段.为达
7、到有效沟通,更好地理解和尊重护生的目的,笔者先从其同学处了解了她的大致情况,得知该生喜欢阅读《读者》杂志.于是,笔者找到最新一期杂志,主动与该生联系,并根据其意愿选择了交谈场所.为缓解初次见面时该生的紧张心理,笔者先从事[12]陈宁,张庆林.教师期待效应的启示[J].教育探索,2006,6:78-79.[13]朱小平.皮格马利翁效应在学校人本管理中的运用[J].西北医学教育,2007,15(4):608—609.[14]王福生.课堂教学中教师对学生关注的理念与策略[J].今日科苑,20o7,18:294—295.
8、[15]吕薇,英玉生.皮格马利翁传说对现代教育的启示[J].兰台世界,2006,17:53.[16]彭青."皮格马利翁效应"在课堂管理中的应用[J].文化教育,2006,35(1):194.[17]曹玮.医学教育一席谈[J].医学与哲学,2008,29f3):75—76.[18]马兰霞."期待效应"失灵,更深层的误区在哪里?[J].思想理论教育,2oo7,5:51—53.
