初中英语口语教学策略及反思

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1、初中英语口语教学策略及反思初中英语口语教学策略及反思            摘要：本文对近两年本人实施的初中英语口语教学实践进行分析和探索，结合英语口语教学过程中所遇到的困难和挫折，简要论述了初中英语口语教学的紧迫性和教学策略，同时也对英语口语教学所采取的策略进行反思。关键词：英语口语教学 教学策略 反思一、  引言“Languageaffectslife!”英语作为一种交际语言，是人类最重要的交际工具之一。随着经济全球化进程进一步加快，国家与国家之间扩大了交流渠道，英语也日益显示出其独有的重要性。未来劳动

2、者的基本素质，特别是他们对英语的掌握程度和运用能力，将直接影响到我们国家的国际地位，关系到中华民族伟大复兴。“学习和掌握一门外语是对二十一世纪公民的基本要求之一”（英语教学大纲前言）。作为一名英语教学工作者，我们应该有这种忧患意识和崇高的使命感。二、  开展英语口语教学的紧迫性为了适应形势的发展，国家教育部先后颁布了《英语教学大纲》（试用修订版）和《英语课程标准》（实验稿）。两份纲领性文件对英语教学目的、各级教学目标和要求，课程目标、内容标准和实施建议提出了明显的要求。其中最生动、最具时代感的，应该是对于英

3、语学习者“说”的要求有了非常明确的阐述。为了顺应新形势的发展，厦门市教育学院英语科有关领导经过可行性调研，决定在英语科目中考时增加口语测试。也恰好这时，学院英语科承担了国家教育部课程教材发展中心《基础教育英语教学形成性评价试验项目》的试验任务。我校英语教研组在学校领导的关心下，经过调查论证，确定了《口语测试形成性评价》的子项目，在初一年个别班级进行试验。为了能使口语测试评价试验得以顺利开展，我首先进行了初中英语口语教学实践活动。三、  英语口语教学的前期准备（一）认真研读《教学大纲》和《课程标准》，领会其精

4、神本质。《教学大纲》明确提出：义务教育结束时，学生应能从口头和书面材料中获得所需信息，能就熟悉的话题用英语与老师和同学进行简单的口头交流，能对事物进行简单的描述并作出自己的判断。《课程标准》对三级、四级、五级（分别相当于初中一、二、三年级）英语“说”的能力提出了非常细致的要求：主要是学生要能够运用自己的语言，参与课堂活动；借助图片、实物或文字来描述一件事情；能进行连贯的简单指令；能描述自己或他人的经历。随着口语能力的提高，能表达自己的观点和意见，参与讨论；能有效地询问信息和请求帮助；能在口头表达中进行适当的

5、自我修正。而且，在这一进程中，要求语音、语调自然，语气恰当。 （二）进行深入的理论学习，积极参加各种培训活动。领会了《教学大纲》、《课程标准》的基本精神后，我积极参加教育学院举办的各种试验培训活动。只要一有空，就往图书馆、书店跑，看书、买书、上网，只要和口语教学活动有关的都看。我还阅读了大量的心理学、教育学、语言学以及教育评价方面的书籍，为的是更好地充实自己的教学理论，争取能深入地了解学生，掌握英语口语教学的基本方法。我明白，没有教学实践犹如无米之炊，但是没有科学理论的指导，到头只能是无源之水。（三）深入了

6、解学生的英语基础，制定详尽的教学计划。通过新生入学考试，我们发现了学生的英语基础参差不齐。在我任教的两个班级中，小学学习过英语的只占76%，连26个字母都无法认读的占24%；51%的学生小学就读于民办小学（见表格1、2）。他们即使读过英语，语音、语调也存在着很多的问题。所有的这一切，很大程度上制约着英语口语教学活动的开展。如果没有一套行之有效的教学方案，很有可能口语教学活动将无法开展，或者半途而废。这一切给了我非常大的精神压力。   表    格    1   班  级生 源一   班二   班公立学校38

7、%61%民办学校62%39%                     表    格   2  班  级概 况一   班二   班接触过英语74%78%未接触英语26%22%  经过对学生的学习兴趣进行调查后，我发现学生们学习英语的热情很高，他们对英语口语表现出极大的兴趣。于是，我知难而上，决定如期开展英语口语教学活动。为此，我进行了充分的备课，有针对性地准备了大量的口语教学材料。四、  英语口语教学的策略（一）组织口语活动小组（GroupWork）当前中学英语教学现状是费时多，效率低。特别是现在班级人数多，

8、整个教学过程未能尊重学生的个性，兼顾学生的个体差异，学生的课堂活动机会极少，这对口语教学十分不利。“学生是学习的主体。”只有充分调动他们的学习积极性，才能全面的挖掘他们的才能。在对学生进行深入分析后，我把每个班级分成若干个4-5人小组。在分组时，既考虑了学生的性格、兴趣的特点，又注意到男女搭配，基础差异。此外，小组长的选择也非常重要。在挑选小组长时，我也花费了不少心血：既要口语基础好，有较好的表达能力，而且组织能