小学英语教学的魅力蜕变.doc

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1、小学英语教学的魅力蜕变基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。这是《小学英语新课程标准》中对基础教育阶段英语课程任务的表述，虽然只有短短的四分句，但提出的要求却很高，很全面。2010年5月本人参加了在江苏省常州市召开的全国中小学有效教学观摩

2、研讨会，同年9月参加了在盐城市召开的江苏省小学英语教学观摩研讨会，会上的所见所闻让本人对基础教育阶段英语课程改革又有了更新的认识，更深的思考，让本人从更高层次上欣赏到英语教学的魅力。一、学生人文素养的培养当前，全国上下正在倡导和践行“以人为本、和谐发展”的精神，这引导人们崇尚人文精神，关注人文素养的培育。《英语课程标准》也明确提出，综合语言能力的形成建立在学生学习技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。首次把情感态度列为英语课程的重要内容之一，体现了“以人为本，以学生发展为根本”的人文主义观点。人文精神体现在英语教学的全过程中，人文素养的培养，主要阵地是课堂，

3、英语课堂教学要体现人文精神，学生在掌握语言运用过程中才能潜移默化地感受人文精神的熏陶，学生的个性才会得到充分的发挥，同时创新精神、情感、潜能、实践能力也得到发展。学生既掌握了英语，又发展了正确的世界观、人生观、价值观。只有学习英语与发展人文素养有机地融合，和谐地发展，才能培养学生成为具有学会认知，学会学习，学会共同生活，学会生存能力的完整的人。二、用英语的整体教学观指导教学新课程标准指出，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。根据我国基础教育阶段英语课程改革的精神，牛津英语教材的特点是：从视听说入手，注重听说训练，着重培养学生的语感和初步用英语进行日常交流的能力，并通过说、读、写、唱、游、

4、演、画、做等活动激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展自主学习的能力，为进一步学习打下基础。在盐城市召开的江苏省小学英语教学观摩研讨会上，教学观摩课选取的内容是五、六年级的对话和短文教学，也就是语篇教学，这些上课老师整体教学的观念很强。其中盐城市实验小学羊老师执教的5AUnit3Atamusiclesson(A部分)让本人感触颇深。在学习对话时，她通过问题：Whatsongaretheylearning?来引领全文，让学生看动画，回答问题，这有效地培养了学生整体感知语篇的能力，同时也锻炼了学生的听力。然后她让学生们打开书，快速地读对话并归纳段落大意，这一

5、环节锻炼了学生的略读能力和分析归纳的能力。2之后羊老师再引导学生分别精读这两段：第一段，羊老师通过引导学生先找对话中的问题来整体感知，再通过找答句来整体理解，并在回答的过程当中提取重要知识点，由面到点，重点突出；第二段，羊老师先引导学生提取重要词组，并通过听音辨别，让学生感知它们的区别，最后再让学生观察这些词组，得出将它们衔接起来，就是Thestepstolearnthesong.羊老师的教学设计很新颖，环环相扣，引人入胜；教学层次鲜明，由整体到部分，层层推进，学生的听、说、读等方面的能力得到了很大的提高。只有在英语教育中贯彻整体教育的思想，我们才能把学生的认知和情感有机地结合起来，才能

6、培养出创造性人才。三、课堂教学的拓展与延伸教材的整合与拓展离不开教材的使用，过分依赖教材必将导致教学的乏味。新的教材观提倡我们要以课本为中介，以课堂内外为依托，多方位、多层次、立体地组织教学。南京师范大学附属小学朱老师执教的3AUnit8I’mhungry(A部分)，在课堂教学的最后十分钟，她用学生们熟悉的喜爱的Garfield来进行拓展训练。首先让学生们带着问题：What’sthematterwithGarfield？观看动画。在交流过答案以后，又让学生提建议帮助Garfield。学生们各抒己见，然后让学生带上食品和饮料来表演。最后进行情感的升华：Garfieldeatsalotoff

7、astfood.Canyougivehimsomesuggestions?并很自然地告诉学生：Ahealthydiet,ahappylife.在随后的交流当中，朱老师说，因为这是本单元的第一课时，根据学生的知识水平、接受能力，她暂时将教学的拓展就定位这么高。在本单元接下来的教学中，她还会继续拓展延伸。当然拓展绝不是无序的，它应体现以下一些原则：拓展应依据学生的真实水平，不可好高骛远；拓展既要基于教材，又要高于教材；拓展需要情景真实、