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时间:2018-07-23
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1、如何引导初中学生提出数学问题 摘要:数学问题的提出是数学问题教学活动的基础,没有这一基础,则数学问题教学活动便难于开展。本人针对“如何引导初中学生提出数学问题”这一问题,根据观课研究和多年的教学实验总结出了“创设情境,激发学生提问;营造师生平等的民主氛围,让学生敢问、善问;有意识的保护学生的好奇心;引导学生积极反思,进一步掌握提出数学问题的针对性;改变教学模式,为学生提供发现数学问题的空间和时间”等五种方法,在初中数学教学中能有效的引导学生提出有意义的数学问题,促进教学的顺利开展,提高教学效率。 关键词:引导学生提出数学问题 全日制义务教
2、育《数学课程标准》中课程具体目标明确提出:要让学生“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识。”基于这一基本要求,在初中数学课堂教学中,我们可以围绕“问题”这一主题,应用切实可行的方法,有效地进行教学活动,引导学生结合学习内容、生活实践,引导学生从数学的角度提出问题,灵活的理解问题,创造性的解决问题,并能合理地应用。数学问题的提出是问题教学活动的基础,没有这一基础,则问题教学活动便难于开展。在当今的初中数学教学中常这样引导学生提问题:“今天你们学会什么?你还能提出什么问题?你们能否自己设计一个问
3、题?”……。通过这样的做法,常得到的结果是:学生没有问题可提,你看我,我看你,或者是低下头,教室顿时肃静,最后还是教师问,学生答,或者是教师自问自答。其原因是学生不可能在任何条件下均能提出数学问题,他们必须在教师的正确引导下才能提出有意义的问题。那么,在初中数学教学中,教师应怎样引导,学生才能提出有意义的数学问题呢?以下笔者根据多年的教学经验和观课研究总结了五种方法,以供同行们参考。 一、创设情境,激发学生提问 在教学中,要创设适合的情境,才能激活学生的大脑,激发学生的求知欲,引起学生对数学知识的质疑,从而提出数学问题。 1.创设生活情境
4、,激发学生提问 生活蕴涵着大量的数学知识,数学问题多在具体的生活情境中产生。教师为学生提供丰富多彩的背景材料,从学生熟悉的事物、事件等入手,采用现实再现、猜迷、讲故事、游戏、竞赛等手段,创设生动有趣的、具有挑战性的问题情境,使学生自主产生问题,激发探究的欲望。 如我在教学“科学记数法”时,创设了这样的情境:“有人认为,无论是在叙拉古城,还是在整个西西里岛,或者全世界所有有人烟和无人迹的地方,沙子的数目是无穷的;也有人认为沙子的数目是无穷的,但想表示沙子的数目是不可能的,但是古希腊学者阿基米德确认为:如果把所有的海洋和洞穴都填满了沙子,这些沙
5、子的总数也不会超过1后面有100个零。”学生一下子惊讶的问:“哇!这么大的数字怎么写呀?写出来又怎么读呢?能否有更方便的写法呢?”这样的数学问题便是本节课要解决的内容。创设恰当的生活情境,学生便自然地提出有意义的数学问题。 2.创设开放的教学环境,激发学生提问 创设开放的教学环境,包括教学方法开放、学习方法开放、问题开放、课题开放、课型开放等。教师在教学中,应根据不同的课型采用不同的方法,突出以发现问题、提出问题和解决问题为中心,注重学生自主探究与师生合作交流,重视数学学习与知识建构,充分关注学生数学学习中的情感与态度。这样,才能保证给学生
6、提供有效的数学思考的时间和空间,促进学生问题意识的形成。 如我在综合复习“方程”这一内容时,提出问题:“方程ax?+by+cx+d=0(a、b、c、d为常数),请大家说说它是什么方程?为什么?”。此问题较开放,学生将会提出:“是二元一次方程吗?、一元一次方程吗?、一元二次方程吗?……,为什么?”学生在这样开放的问题情境下便能提出这些有意义的数学问题,通过讨论解决这些问题便完成了综合复习的内容。 二、营造“师生平等”的民主氛围,让学生敢问、善问 初中生好奇心强,求知欲旺盛,对感兴趣的事物总想问“为什么”、“什么原因”、“怎么办”,而这种问题
7、能否人人得到表露、展示、交流,则取决于是否有适宜的、让学生人人“开口发问”的环境和氛围。 1.营造“生生平等”的氛围,让学生人人享有发问的权利 全日制义务教育《数学课程标准》提出“人人习得必须的数学”,强调了数学学习的“平等性”。数学教师在教学中对优、中、差不同层次的学生要平等对待,对不同层次的学生采用不同的教学方法和作不同的要求。鼓励中差生多问、多说,引导优生作指导,优、中、差生之间相互合作、互补,让学生人人有说话、提问的机会。 2.营造“教师与学生平等”的氛围,给学生勇气 教学中,教师要转变自己的角色,走近学生,给学生一个笑脸,一个
8、肯定的手势,一个赞许的眼神。当学生提数学问题时,如果是不着边际、不合主题或奇思异想的问题,教师也不应批评,耐心的听学生说完,在宽松融洽的氛围里给予肯定
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