武淑红《磁铁什么地方的磁力大》教学设计

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1、2012年北京市基础教育教师优秀课堂教学设计征集与评选教学基本信息课题《磁铁什么地方磁力最大》学科科学学科科学学科相关领域物质世界——能量的表现形式——磁现象教材书名：义务教育课程标准实验教材《科学》三年级下册出版社：教育科学出版社出版日期：2002年1月是否已实施是教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者武淑红海淀区羊坊店中心小学13671048483讲课者武淑红海淀区羊坊店中心小学13671048483指导者王思锦北京市海淀区教师进修学校13601019929课件制作者武淑红海淀区羊坊店中心小学136710

2、48483其他参与者无无无一、指导思想与理论依据132012年北京市基础教育教师优秀课堂教学设计征集与评选1．探究式科学教育最重要的两个特征韦钰院士在《探究式科学教育教师指导》指出：“探究式科学教育最重要的两个特征：一是对学生适宜探究的科学问题提出基于实证的研究过程；二是在一个具有师生互动、学生间互动的环境中，由学习者主动进行的探究过程。”2．体现科学学习要以探究为核心的理念我国的《科学课程标准》指出“学生是学习的主体。科学学习要以探究为核心”“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”因此我在

3、本课的设计中，重视实证，突出数据分析，让学生用证据来检验推测，其学习方式就是以探究学习为主。二、教学背景分析1.学习内容分析《磁铁什么地方的磁力大》，是教科版科学教材三年级下册第四单元《磁铁》的第三课的内容。它隶属于《小学科学课程标准》中“物质世界”内容标准“能量的表现形式”之“磁现象”（见图1）。学生在前两课已认识到磁铁有磁性，隔物体吸铁等性质，本课让学生认识磁铁有磁极，为学生学习磁极之间的相互作用、磁铁能指南北等性质打好了基础。教材中提示在磁铁五个点上挂曲别针的实验不易成功。在B点和D点上挂的曲别针总往磁

4、铁两端跑，另外如果B点和D点选不好的话，所挂的曲别针数很可能与A点和E点的数量一样或出现问题数据。声音的产生与传播热的现象简单电路能量的转换磁现象光的传播常见的力简单机械位置与运动物质的变化物质的利用的力材料的性质与用途物质的特征物体与物质运动与力物质世界能量的表现形式图1单元在课标中的位置2.学生情况分析132012年北京市基础教育教师优秀课堂教学设计征集与评选（1）知识方面我对羊坊店五小三4班学生做本课前概念的问卷调研，发下试卷28张，收回28张，侦测题目及说明如下：侦测题目侦测目的1、若用下图的条形磁铁

5、的不同位置去吸引带有曲别针的“小鱼”，请用“很多”“多”“少”来描述磁铁的不同地方吸引上来的小鱼数量，填在下面（）里。了解学生对磁铁磁力分布的前概念，以更好选择教学策略。2.如果地上有一些散落的大头针，让你用条形磁铁去吸起来，你会怎样去吸？A.用两端吸（）原因：B.用中间吸（）原因：了解学生在生活中对磁铁的应用。3.磁铁能吸起的大头针、曲别针等（）物体，叫做磁铁有（）。了解学生是否掌握磁性。4．用磁铁吸引几个曲别针，拿走磁铁，这些曲别针是否能吸引在一起？A.不能吸在一起（）因为磁铁能够B.能吸在一起（）因为磁

6、铁不能够了解学生是否关注过磁化现象。5.相同的磁铁吸引相同的大头针，1号磁铁最远在5厘米处吸上大头针；2号磁铁最远在7厘米处吸上大头针；说明2号磁铁的（）比1号磁铁的大。了解学生是否能区分“磁力”和“磁性”。数据统计(9人)(2人)(2人)(4人)(1人)(6人)(1人)(1人)(1人)第1题：学生对磁铁磁力大小的预测各不相同，我把其学生的猜想归为以下九类。我做成折线图,图下的数字表示人数。只有9人答对，仅占32.1%。第2题：24人正确，占84.7%；2人答“用中间吸引”；2人答不知道。第3题：17人正确，

7、占60.7%；8人答“铁性”；1人答“磁”；2人没答。第4题：14人正确，占50%；9人选择错；5人答“不知道”。132012年北京市基础教育教师优秀课堂教学设计征集与评选第5题：21人基本正确，占60.7%；会用“磁力”表述的仅有4人；17人用“磁性”表述；3人答“吸力”；2人语言混乱，描述不清；2人没答。调研结论学生已有的概念•••磁性学生有一定的感性认识，多数学生已经掌握磁性。•磁极模糊地感觉到磁铁有两个地方磁力强，他们自觉不自觉地在用两极部位去吸引铁的物体，很少有学生提及磁极的概念，有的学生虽然第二题

8、答对但第一题答错，说明学生对磁极知之甚少，没有用磁铁的两端吸铁与磁铁的磁力分布建立联系。•磁化部分学生关注到磁化现象。错误概念对于磁铁内部的磁力分布67。1%的学生认识有误，比如认为磁铁每一个地方的磁力都一样；有的认为中间磁力最强，有的认为磁铁只是一端强，另一端最弱等等，看来很少有同学研究过此问题，因此这是一个值得探究的问题。容易混淆的概念“磁性”与“磁力”。（2）学生的能力　学生的实验能力弱。•测