优化课堂教学指导学习方法

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1、优化课堂教学指导学习方法——浅谈初一数学的教与学关键词情景教学合作交流主动参与学法指导摘要数学课程改革对数学教学提出了全新的要求，教师必须更新教学观念，转变教学方式、教学行为，学生必须转变原来单一的、被动的学习方式，建立和形成以“主动参与，乐于探索，交流合作”为特征的学习方式，从而主动地、富有个性地学习。因此，对于工作在教学一线的教师来说，应尽快想方设法转变教学方式，进一步转变学生的学习方式，对学生进行学法指导，以适应新课程标准改革的需要。新一轮课程改革犹如一股春风扑面而来，给我们的数学课堂带来了生机与活力。作为一名

2、初一数学教师，必须更新教学观念，转变教学方式和教学行为，进行全方位的思考、探索和实践，从课堂教学和课后指导等多方面来提高自己的教学水平。长期以来，数学教学改革偏重于对教的研究，但是对于学生是如何学的，学的活动是如何安排的，往往较少问津。现代教学理论认为，教学方法包括教的方法和学的方法，正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。课堂教学应着眼于学生潜能的发挥，促进学生有特色的、个性的、可持续的发展，使学生富有探究

3、新知，不断进取的精神，教师要从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者和组织者，要激发学生投入到新的学习活动中，做学习的主人。首先我谈一谈自己对初一数学课堂教学的探索。一、创设教学情景，激发学生的学习兴趣教师要结合各节内容创设生动有趣的教学情景，从而激发学生学习的兴趣，培养学生掌握知识、运用知识的能力，使每个学生得到充分的个性发展。在教学过程中，营造开放的空间，让学生去玩、去动、去演。在课堂教学中，要从学生的爱好和兴趣出发，设计一些有特色的教学方法。例如：利用七巧板拼成自己喜欢的图形，并赋予其意义。你还能构思出其它的图

4、形吗？比一比，看谁想得多。这是一道培养学生图案设计能力与想象能力的趣味数学题，没有标准的答案，学生根据他们的知识面和生活阅历，从不同的侧面来设计：（一）来自生活实践的设计如：机器人、小车、房子、汽车、桥等；（二）形象生动地刻画动物或人物：小鸟、、小猫、金鱼、狐狸等。从以上方案的设计可以看出，如果学生没有丰富的感性材料作素材，仅仅凭在课堂上的简单训练，是很难设计出有意义的图形的。因此，要求学生在数学学习过程中勤于动手、善于观察、发挥联想，在生活中学习数学、运用数学。这样的数学活动课，以情境、想象的形式贯穿整个课堂，在这

5、样的学习氛围中，4学生的积极性被激发，情感得以交流，个性得到张扬，自主、实践、活动成为课堂教学的主旋律，课堂教学轻松活泼，学生学得扎扎实实。这样的教学方式使学生的学习变得丰富多彩，使课堂显出勃勃生机，焕发出生命的活力。使抽象的变得具体，静的变成动的，虚幻的变成真实的，既可以为学生创设真实的情景，又能将学生引入想象的世界，使教材“活”起来，使课堂也“动”起来。二、提供交流与合作的机会，使学生主动参与、乐于探索　　新课改要求培养学生合作的意识和习惯，并要求学生主动参与，乐于探索，体现团结精神及民主决策等。合作学习如何在课

6、堂上落实呢？首先，要营造氛围，激励合作学习的兴趣。尤其要注意，在小组合作之前一定要给学生留足独立思考的时间，学生必须对研究的问题形成初步的认识，然后再进行小组合作学习。其次，建立机制，增强小组合作的意识。教师在日常生活中必须有意识的强化学习小组的集体荣誉感，使组内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面。再次，要适时引导，提高合作学习的质量。在学生合作期间，教师参与其中，积极关注学生的活动，从细微处着眼，对各小组的学习情况给予必要的提示与点拨。这时，思维活跃的同学可以阐述自己的意见，而对于不爱发言的学生，在小范围内也留给

7、了他表现的空间，给自己的同桌讲讲，在大家的充分参与下，对研究的数学结果进行初步的统一，然后把研究的结果展示给全班同学，这时学生对知识的思考过程进行再现，互教互学，共同提高。另外，还要防止学生的合作流于形式，强调在个人独立思考基础上的合作，以及通过合作与交流来开拓思路。教学过程既是学习的过程，同时又是学生交流的过程，学生的合作意识得到了很好的培养。三、密切数学与生活的联系，使数学课堂生动起来有的学生认为数学是很抽象、很深奥的学问，需要把课本上所有的结论统统背熟，然后模仿例题做习题、再做习题，死记硬背加题海战术；还认为数

8、学课是充满了定义、定理、图形和符号等，“冷冰冰”的。要使数学课变得4生动，教师应在新课题学习时呈现出一个实际问题或是一种生活现象，让同学们认识到数学来源于生活，数学中每一个新的知识点，都是从解决实际问题出发建立起来的，为了解决实际问题而提出一些方法和策略，抽去这些方法和策略的实际背景，就形成了数学模型，再把这些数学模型应用到解决实际问题的过程中