欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:46654145
大小:61.50 KB
页数:4页
时间:2019-11-26
《加强数学阅读指导优化数学课堂教学》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、加强数学阅读指导优化数学课堂教学【关键词】数学阅读指导方法优化策略教学片段【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2014)09A-0105-01当前,许多数学教师都有这样一种感慨:在解答数学问题时,多数学生不能把题目读完整,有的学生连题目都不读,只看题目中的几个数7就进行计算解答,出现了各种各样的错误答案。学生在解答数学题目时,计算题的正确率远高于应用题,这是什么原因造成的呢?笔者认为其主要原因是学牛在数学学习时没有养成良好的阅读习惯。在平时的数学教学屮,我们要重视数学阅读,注重引导学生进行数学阅
2、读,养成数学阅读的习惯。下面,笔者就以两位教师教学人教版三年级下册105页笫15题为例,谈一谈自己的体会。在教学时,两位教师首先出示了试题(见下图人教师一师:这道题目求什么?生:求每层放几本书。师:噢,请大家独立计算,然后交流计算结果。几分钟后,教师请几位同学到黑板上展示自己的计算结果。生1:1264-3=42(本);生2:1264-6=21(本);生3:1264-34-6=7(本);生4:1264-(3X6)二7(木)。分析他们的计算结果,只有生3与生4的解答是对的,生1没有看到每一个书架有6层;生2认为是求每层放多少本
3、,所以忘记这儿有3个书架。那么,为什么生1与生2会出现这样的错误呢?笔者认为这与他们没有仔细阅读题目有很大的关系。教师二师:请同学们仔细阅读这道题目,说一说这道题目是求什么的,也可以小组讨论一下解答这道题关键要抓住什么问题。(生阅读题目,有部分小组在一起讨论)生:该题是求每一层可以放多少本书。要求这个问题,我们首先要知道每一个书架上要放多少木,所以木题目的关键问题是有3个书架,每个书架有6层。师:对,那么我们可以先求什么?然后再求什么?生:我们可以先求每一个书架应该放多少本书,然后再求每一层放多少本书;也可以先求三个书架一
4、共冇多少层,然后再算每一层可以放多少本书。师:大家通过阅读,都明白了解答这一道题目的思路,那么就请你们用自己喜欢的方法來解答吧。几分钟过后,全班展示时,没有一个学生做错。因此,在数学教学中,培养学生的阅读能力是非常重耍的。一、养成习惯,自主阅读学牛只冇养成了自主阅读的好习惯,他们才能主动投入到数学阅读当中,才能养成一见到数学题日就会认真阅读的好习惯。在教学时,每一道数学题我们都应该让学生先阅读,然后交流口C阅读的发现。就如第二位教师的教学,学生在仔细阅读之后,又在小组内进行了讨论,所以在交流时才能思路清晰。但如果学生没有养
5、成阅读习惯,那么即使教师让学生阅读这道题目,学生也很难发现题屮隐藏的条件。二、抓住关键,有效阅读学生阅读时,我们要引导学生抓住题目中的关键词与隐藏的条件来阅读,并采用精细化的阅读方法來阅读。这样才能更有效地促进学生理解题中的数量关系。教师二就是先让学生抓住几个关键词来阅读,比如题目中的条件是3个书架,让学生求的却是每一层可以放多少本书。如何才能让这两个问题之间产生联系呢?只有通过仔细阅读,通过阅读情境图知道每一个书架有6层这一个隐藏的条件。如果不让学生阅读,不让学生抓住关键语句來阅读,学生就不会发现这一隐藏的条件,也就无法
6、准确做题。三、交流体会,反馈阅读每一个学生的知识经验水平不同,他们在数学阅读时对同一•数学问题的看法也会不同:有的学生理解深刻,可以迅速发现其中的一些数量关系,进而正确解答;有的学生只能从?面上知道这道题目的条件与问题,但是它们之间有哪些必然的联系,也许他们不知道。此时,我们就要引导学生进行交流,让他们在全班同学面前反馈一下自己阅读的感受。这样,没有发现新的数量之间关系的学生听了别人的阅读体会后,就会迅速明白题目中的数量关系。例如教师二的教学,在学生阅读之后,教师引导学生进行交流,这样就可以把学生的思维统一起来,从而形成正
7、确的解题思路。当然,培养学生的阅读能力也不能仅仅依靠课堂教学来完成。我们还要经常让学生阅读一些数学报或数学课外读物,让学生口己办一些数学阅读手抄报,经常在一起交流阅读心得。这样,学生的阅读能力才能得到更好的发展。(责编林剑)
此文档下载收益归作者所有