[医药]加强学生实际操作优化数学课堂教学

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1、加强学生实际操作优化数学课堂教学摘要：数学学习应遵循学生认知特点和心理规律，通过实际操作,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程，使学生在获得对数学知识理解的同时，思维品质以及实践能力等都能得到进一步的发展,进一步提高课堂效果。关键词：数学；课堂教学；学习习惯；智力素养小学生由于自身特点，对直观形象的事物易于理解，而对于较复杂的、抽象的问题便难以接受。因此重视直观教学，加强学生实际操作，是发展学生思维，培养学生数学能力有效途径之一。下面笔者就如何加强小学数学课堂操作实践教学谈谈个人的一点看法。1.教师要严格要求自己，培养学生良好的学习习惯养成良好的学习习惯是促使学生全面发展

2、，实现素质教育的一个重要部分。培养学生良好的学习习惯，教师要以身作则，起到榜样的作用，用良好的行为习惯影响学生。同时，加强培养和训练，从现在做起，从小事做起，从学习中的每项内容做起，持之以恒，功到自然成。要抓住时机进行培养和训练，如利用学生争强好胜的心理，在口算时比谁算得又好又快；板演、笔算、做作业比谁书写得仔细、认真、工整规范；讲课时看谁精力集中，回答问题积极主动、正确，做到及时表扬鼓励。通过激发学生的情感，让他们自觉地按学习习惯的要求去做。2.引导学生手、口、脑并用，促进学生全面发展德国教育家第斯多惠说“不好的老师是传授知识，好的教师是教学生会发现真理。”实施素质教育，就是改变以

3、往师讲生听灌输式的教法，课堂上要充分调动和保持学生学习的积极性，要使学生各种感官在学习中协调活动，要千方百计地让学生去听、去做、去想、去说、去读、去写，养成动脑、动手、动口的好习惯。动脑，就是让学生去想，在获得足够的感性材料的基础上，通过比较、分析、综合、抽象、概括或通过教师引而不发的提问，激发学生的思维，以达到通过动脑而掌握知识和发展思维能力的目的。动手，就是让学生去做，让他们通过亲自操作、实验、解题等活动，理解知识、掌握知识、发现规律。动口，就是让学生去讲、去说，让学生围绕一个中心问题进行议论。通过这种探讨性的思维活动来开拓思路、相互启发、加速认识过程，并让学生把思维过程和结果用语言

4、表达出来，集思广益，取长补短。3.通过动手操作活动，提高学生的智力素养心理学家皮亚杰表明，儿童的智力活动与他对周围物体的作用密切联系在一起的，也就是说，儿童的理解来自他们作用于物体的活动。小学数学具有高度的抽象性和概括性，而小学生受知识、思维等局限，往往缺乏感性经验，理解事物比较困难。只有通过操作，获得直接经验，才能在此基础上进行正确的抽象和概括，增强理解能力，提高教学效果。可见，动手操作是数学学习的重要手段，它能更好地促进学生对知识的理解。例如在推导“圆锥体的体积公式”时要求学生准备等底等高的无色透明圆柱、圆锥学具各一个。然后要求学生把圆柱等分成三部分，用红笔做好标记；在圆锥中盛满

5、蓝颜色水；盛三次倒进圆柱，三次刚好倒满。这样通过具体操作，学生就能直观、清楚地知道：圆锥体积是等底等高的圆柱体积的三分之一。从而使学生获得了感性认识，降低了理解难度，培养了学生获取知识的能力。4.在实际操作活动中完善学生的知识形成过程《新课程标准》还指出:“结合有关内容的教学,引导学生进行观察、操作、猜测,培养学生会进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括,对简单问题进行判断、推理,逐步学会有条理、有根据地思考问题。”这段话的中心意思是,让学生对知识的获得有一个亲身经历的过程。在教学中,教师应根据教学内容的特点,精心设计操作活动,让学生在动手操作的基础上,充分提高自己的实践能力。经历

6、知识的形成过程是学生获取知识的重要途径，课程标准要求我们要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的过程。这就是说学生不仅要“知其然”，更要“知其所以然”。而“学生的智慧在他们的手指尖上”，动手操作就是经历的主要手段。在此过程中抽象的知识变得具体可感，激发学生对数学的情感体验和感悟，形成知识和技能，发展学生思维品质。因此，在教学中，我始终坚持培养学生认真进去动手实践。如在教学“圆的面积”时，我让学生充分使用学具，让学生自己动手进行割拼，将一个圆分割并拼成长方形、三角形等，让学生自己推导出如何求圆的面积。在学生掌握了如何求圆的面积后，我再出示了这样一题：“将一个圆分割成若干等份并拼成了一个近

7、似长方形，已知这个近似长方形的长是12.56厘米，求这个圆的面积。”学生由于自己动手进行了操作，知道将圆进行若干等分后拼割成的这个近似长方形的长即为原来圆周长的一半，宽即为原来圆的半径，因此，学生很快就能求出这题的正确答案。又例如教学“圆柱体的体积”时，让学生亲自动手，把圆柱体切割拼合成近似长方体，通过观察，知道圆柱体的体积和近似长方体的体积相等。计算圆柱体的体积，只需要求出近似长方体的体积。又知道长方体的底面积与圆柱体的底面积相