师生双边活动教学设计

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1、师生双边活动教学设计教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图一、二、三、四、五、六、导入新课，激发兴趣。1、我们来认识一位新朋友（展示法布尔的图片及名字），大家根据自己课前查阅资料的情况，说一说你对法布尔的了解。2、同学们对法布尔有了初步的认识，知道他写了著名的《昆虫记》，那我们就一起来读一读《昆虫记》名著导读，一起来了解一下法布尔和他的作品。初读文本，整体感知。1、同学们自由阅读《昆虫记》名著导读，要求：（1）借助工具书，扫除字词障碍，做好标记。（2）边读边划出自己认为关键的语句。2、思考：这篇名著导读主要为我们介绍了什么内容？用简洁的语言概括。再读文本，圈划品读。指名朗

2、读，提出问题，引导学生深入理解文章内容：1、法布尔的童年是如何度过的？对他以后的成长有什么重要影响？2、法布尔是如何进行研究与写作的？有何特别之处？自由发言，交流自己所搜集的相关资料，互相补充。1、自由朗读课文，并能够借助工具书扫清字词障碍，例如：穷乡僻壤、辍学、按部就班、细腻等。2、初步了解《昆虫记》名著导读的内容并做概括：文章重点介绍了法布尔的生平和他的成就与影响。再次阅读课文，把握关键字词及语句，结合教师的问题进行思考与讨论。认真研读文本，结合自己所搜集的相关资料进行思考与讨论。法布尔精神可以包括：坚持不懈地追求真理、探求真相，一丝不苟地观察研究，尊重并热爱自然与生命

3、。默读《蟋蟀的乐器》，边读边划出富有文学性的语句以及能体现法布尔精神的语句。例如：文中运用了大量的修辞手法和生动形象的描写，字里行间流露出作者对真理的追求及对生命的挚爱。课前布置预习，培养学生查阅资料、自主学习的能力。并用学生乐于接受的表达方式推进新课，使学生在浓厚的兴趣中走进文本。阅读课文是理解文章的前提和基础。通过阅读，整体感悟文章内容，锻炼学生的概括与归纳能力，可以让学生比一比谁能用最简洁的语言概括最完整的内容。这一环节的设计旨在让学生沉浸到文本中去，通过研读课文与合作讨论，深入理解原著的内涵。这一环节着重培养学生利用资料的能力，从中能归纳分析出深层次的含义。教师要注

4、意起引导作用，但不能包办，尽量让学生用自己的话归纳分析出来。3、人们对法布尔的评价如何？为什么会有这样的评价？提示主旨，讨论探讨。《昆虫记》的诞生离不开作者丰富的知识积累与认真研究，更重要的是法布尔的精神融入其中。说说法布尔精神具体体现在什么地方？拓展阅读，提升理解。引导学生阅读名著导读里《昆虫记》的节选——《蟋蟀的乐器》，加深对法布尔及其《昆虫记》的理解。可引导学生边读边思考：这篇选文是如何体现法布尔的精神以及《昆虫记》既是一部生物学著作，又是一部文学著作的特点的？读后体会，升华情感。1、仔细观察自己身边的某种昆虫或者其他小动物，用文字细致地描绘出来。2、阅读《昆虫记》原

5、著或选本，并记录下读书笔记，想一想：除了能从《昆虫记》优美的笔触中了解到科学知识之外，你还能读出什么？能不能真正体会到作者渗透在字里行间的情感？这种情感对你有什么启迪意义？按照要求，自主选择完成作业。……学生在阅读完名著导读的介绍之后，非常有必要让学生亲身体验一下原文的魅力。这一环节可以作为拓展部分，使学生加深对前言的理解，并通过阅读，进一步提升品味鉴赏的能力。把阅读与写作结合起来，照顾不同层面的学生，激发学生的学习兴趣，开发学生多方面的学习潜能。七、教学反思《昆虫记》名著导读课的成功之处在于：一、新课标多处提到“应重视提高学生的品德修养和审美情趣”“提高文化品位和审美情趣

6、”。而《昆虫记》正是对学生进行文化浸染、审美熏陶的好机会。因此，在《昆虫记》名著导读的教学中，我重视对文本的挖掘，在读中让学生去感受、体验、思考、延伸，进而加深学生的审美体验、提升学生的审美品位。二、课堂教学中注重创设轻松、愉快的学习氛围，点燃学生的求知热情，唤醒学生的学习潜能，引导学生真正动起来，课堂真正活起来。三、从整堂课来看，学生参与的意识比较强，能够接受人文精神的熏陶和浸染，很多同学在参与中升华了自己的情感和体悟。当然，教学总是留存着或多或少的遗憾，在总结了本课值得肯定的地方的同时，现将不足提炼如下：一、由于时间的限制，加之课堂容量很大，有些教学环节未经深入探究，就

7、匆匆带过。像拓展延伸练笔写作部分，假如时间允许，可以选取学生的作品在课堂上展示，这样，对学生的写作有很好的促进作用。二、学生体悟能力欠缺，缺乏对人文精神的理解和认识，很多同学仅仅停留在感性认知这一层面。因此，学生用自己的语言描述自然界中的昆虫时，出现了无法用自己的语言进行描绘的现象，究其原因，一是我对于学生的认知能力掌握不够准确，在教学设计时考虑得不够全面；在课堂上，我没有对这种突发情况进行适时调整，如果我适时转变教学方式，学生会更好地表达自己对于自然的感知；二是学生语言比较苍白，词汇量匮乏，这也是学生言之无文的原