课堂教学是师生双边活动的过程.doc

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1、安福县平都二小特级教师李梅成语文工作室善用即时评价提高课堂效率   课堂教学是师生双边活动的过程，它离不开教师的问和学生的答，教师适时地对学生的回答做出评价，我们称之为课堂即时评价。教学实践表明，它是课堂不可或缺的部分，教师教学过程中要善于抓住课堂中转瞬即逝的教育时机，这种教育时机往往是教学过程中学生的问题、错误、质疑和探索，有时甚至是意外事件，只要教师能够发挥教学机智，随机应变，适时恰当地将之引入课堂教学，不仅能激发学生浓厚的学习兴趣，增强他们的求知欲，而且教师在教学过程中随机应变、动态生成，用得好有画龙点睛之妙，可促进课堂效率的提高。　　一、制造评价空间若要语文课堂的评价异彩纷呈，在课前要

2、有一个孕育的过程，那就是教师的精心预设。这里的预设是指为学生预设互动交流的机会，搭建课堂评价的平台，使课堂教学有效、精彩。语文学习信息是灵活的、丰富的，在教学设计时，我们可以对教材进行补充、延伸、拓展、重组，并注重教材与学生经验及社会生活的联系和融合，根据自身实际创造性地使用教材，使“活”的教学内容成为发展的载体。同时，我们还可以通过各种渠道，收集课堂教学的信息，如上网、看电视、读报刊等等。有了课前的积累，才会使课堂教学内容变“厚”。多元性的课堂评价拒绝“唯一标准”，提倡用多把尺子衡量学生，拒绝“唯一答案”，期待思想的丰富多彩。阅读教学是语文教学的主体，它不仅可以最大限度地发挥教师个性化的创造

3、潜力，而且可以使学生在多元化的解读过程中张扬个性，完善人格，塑造人文精神。二、创设倾听氛围教师自己首先要做一个优秀的倾听者。教师在教学过程中常常关注的是学生倾听能力的培养，而忽视了自己的倾听习惯，从而忽略学生思维中的闪光点，不善于捕捉教学中的生成资源。学生对语文材料的反映往往是多元的。课堂上，学生常常会提出与众不同的见解，他们的思维有时比教师更宽阔，学生往往不顺着教师的思路走，旁逸斜出，甚至出现和教师预设的价值取向迥然不同的想法。教师课前未重视的，也许恰恰就是学生最有感触的，是不可多得的课堂教学资源。所以，我们在关注学生倾听能力培养的同时也要加强自己倾听能力的提高。一个优秀的教师应该是一个机敏

4、、大度的倾听者，教师的倾听可以构建和谐的师生关系，形成良好的倾听范围，教师在课堂教学中一要有耐心，耐心听完学生的发言，不轻易打断他们的话题，为学生树立榜样。与此同时要细心，细心听取同学的发言，及时理清他们的思路，发现他们困惑的焦点、理解力的偏差、观点的创意、批评的价值等问题。教师在课堂上做到了耐心与细心，就能抓住课堂教学的精髓。教师课堂上的重要任务就是通过评价的形式将生命的内质呼唤出来，并给予用心地呵护。在我们的课堂教学中，教师要善于营造平等的交流氛围，通过师生、生生间富有灵性的评价进行动态交流，在这个过程中生成的资源是丰富多彩的，需要我们拥有一双慧眼洞察秋毫，时刻关注并及时捕捉有探究价值的信

5、息、新问题，重新调整教学结构，重组信息传递方式，把师生互动和探索引向纵深，从而促进教学评价的不断生成和发展。三、给予正面评价正确适当地运用激励性语言评价学生，是调动学生学习积极性的重要手段。我们有些教师对于回答好的学生大加赞扬，而对答错的学生则冷若冰霜，这样会使学生畏惧回答，有些答错的学生甚至惴惴不安地度过一节课，严重的甚至会一蹶不振。所以，我们不管学生答得怎样都要热情鼓励，要知道，有些问题甚至很简单的问题，但由于种种原因，学生就是答不出来，这是正常的。在教学时根据学生的学习情况及时恰当地进行评价，首先体现在教师语言的评价。例如：“你看这位同学的眼睛里一直有老师,善于动脑，回答的问题有创意,?

6、我们应向他学习”，“这位同学能认真倾听别人发言，并能指出不足，真棒！”当学生克服了学习上的困难时，教师及时评价“你勇于向困难挑战，是个勇敢的孩子。”当学生未答对问题时，教师热情地鼓励学生：“你没有解决问题，但你认识了问题，就成功了一半。”?这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚。有位教育家曾说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”的确，每个人都渴望被肯定、被赞扬，肯定的评价语言能使学生获得满足感和成就感。教师的肯定是多角度、多层次的：肯定他学习的成果，肯定他积极参与的态度，肯定他认真倾听、尊重

7、他人的态度，肯定他敢于质疑、追求真理的勇气，让每一位学生都能被肯定。鼓励的话语要正确、要多样、要适度、要有针对性、要动情。这就要求教师拥有丰富的学识，并能吃透教材。教师要多学习，努力使自己的文化底蕴深厚。评价的语言要富有诗意，这样能给人以美的享受。优美的评价语言穿插在整个课堂中，使课堂如同一篇优美的散文，学生在不经意间丰富了词汇，积累了语言，提高了表达能力。如在让学生质疑时，教师可以说：“学贵有疑