苏轼《定风波》课堂实录

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1、苏轼《定风波》课堂实录　　一.导入新课，出示目标　　师：同学们，在中国文学史上有这样一个人：他才华横溢、豪放洒脱，以他的天才、渊博、超逸，留下了一段段传奇佳话。他频遭贬谪，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：此心安处是吾家。这个人是谁？他就是历经千年仍散发着魅力光彩的――苏东坡！　　今天，就让我们一起走进《定风波》，走近苏轼，品其诗，悟其文，“品有字书之美味，悟无字书之文章”。　　先来看一下这节课的学习目标：（ppt出示，生齐读）　　1.在吟咏背诵中感受本词意境和作者胸怀。　　2.体悟诗歌中蕴含的人生哲理。　　3.把握诗歌鉴赏的角度，试出鉴赏题。　　二.走近苏轼　　师：

2、首先让我们一起走近苏轼。关于苏轼，你了解多少？　　生1：苏轼字子瞻，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。四川眉州人，北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，唐宋八大家之一，是中国文学艺术史上罕见的通才。其散文与欧阳修并称欧苏；诗与黄庭坚并称苏黄；词与辛弃疾并称苏辛；书法名列“苏、黄、米、蔡”北宋四大书法家之一；其画则开创了湖州画派。　　师：谈得非常完整，看来预习相当充分。　　谈苏轼就不能不提到一个对苏轼影响巨大的事件――乌台诗案，找同学给大家介绍一下。　　三.走进《定风波》　　师：下面就让我们一起走进《定风波》。请大家认真感受，看老艺术家是如何读出一份从容与淡定的。　　（播放鲍国安《

3、定风波》音频朗诵）　　师：吟咏诵读确实是诗歌解读的生命，三分诗词七分读。下面我们齐声朗读一遍课文，同时思考《定风波》这首记事抒怀之作，记的什么事？抒的什么怀？　　生3：记叙的是出游途中遇雨的一件小事，从中表述了作者洒脱、放达的人生态度。　　师：很好。找同学再读一遍课文，注意读准字音，读准节奏。其他同学思考，从诗词中你看到了一个怎样的抒情主人公形象？用一两个词概括。　　（生4读完后，师找学生点评）　　师：读得怎么样？　　生5：他读得很好，没有错别字，声音悦耳，音调铿锵，而且读出了感情。　　师：那么，从诗词中你看到了一个怎样的抒情主人公形象？　　生七嘴八舌：沉着、豪迈、通达、淡定、自信

4、、乐观、豁达……　　师：哪些词直接表现了作者的感情？应该怎样读？　　生齐答：“莫听、何妨、任平生”等，宜重读。　　师强调：对，那我们朗读的时候，语调应该是：缓慢又不失雄浑。我们找我们班的另一朗诵高手郑重同学再读一遍课文，看能否把词人这份泰然自若通过朗读表现出来。　　（生6读完，掌声雷动。）　　师：比较完美的呈现，郑重同学声音浑厚，感情浓重，每次都能给我们带来美感。　　下面我们畅所欲言，解读全词：谈谈你最喜欢词中哪一句？并说明理由。注意解读的时候把自己对文本的理解和体悟包纳进去，语言力求简洁明晰。自由准备2分钟。　　生7：我喜欢“何妨吟啸且徐行”这一句，这一句表现了苏轼豁达的心胸，“

5、何妨”二字透出一点俏皮，更增加挑战色彩。　　师：对，再大的穿林打叶声，都打不乱一个人既有的步伐，只要你视风雨为无物，照样吟啸徐行。“何妨”既有一点小俏皮，又有一点小挑战。　　生8：我喜欢“一蓑烟雨任平生”这一句，由自然界的风雨推及整个人生，一个“任”字有力地表现了作者面对人生的风风雨雨的从容、洒脱和旷达之情。　　师：任凭风吹雨打，我自闲庭信步。　　四.激疑思辨，讨论探究　　师：刚才同学们的个性解读真的非常精彩，下面咱们激疑思辨，讨论探究，自主设题，把你认为对本文而言最有探究价值的一个问题写下来，小组交流汇总，形成书面题目，明确答案，小组之间互相问答。每个组推选一位代表发言，注意声音

6、洪亮，表述明确。问答形式可以自由选择，可以各组抢答，也可以挑战某一个组和某位同学，把个人恩怨在课堂上了结一下。（全场笑）　　（八人小组交流讨论，师巡视参与）　　师：哪个组先提问？你们的问题是？　　生11：我们想挑战2组。我们的问题是：请说说“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”的表层含义和深层含义。　　生12站起应战：这句话是词眼，其表层含义是：回头看狂风大作，骤雨肆虐的情形，现在一切都归于平静，风雨和晴朗都无所谓的；其深层含义是：无论人生遭遇多少苦难，只要坦然面对，一切苦难都会成为过去。　　师：哦，一语双关。满意吗？（问提问同学）　　生11：满意。　　师：还有哪个组？　　生13

7、：我想问4组，“竹杖芒鞋轻胜马”一句这里的“竹杖芒鞋”和“马”有什么深刻含义吗？　　师：这个问题很有价值，竹杖芒鞋虽然轻便，但在雨中使用，难免拖泥带水，决不能与骑马的快捷相比，但作者为什么说它们比马“轻”？　　生14：我觉得这里的轻快不是指行走的轻快，而是指心情的轻松，有“无官一身轻”的意思，既然心情轻松，大雨就不怕了。　　师问提问同学：满分4分的话，你给他赋几分？　　生13：我给他2分。（师生笑）　　师：为什么呢？　　生13：他答出了一部分意思，但是答得不完整。